"दिन" विषय पर डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे के साथ गणित के पाठ का सारांश। पाठ की रूपरेखा "उदमुर्तिया - मेरी वसंत भूमि" पाठ का विषय क्या है

नमूना पाठ योजना

विषय: पाठ्यक्रम के संग्रह से, आपके द्वारा विकसित मानक या पाठ योजना से विषय का नाम लें।

पाठ संख्या: अपनी पाठ योजना से पाठ की क्रम संख्या और उसका नाम लिखें।

पाठ का प्रकार:पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर आप इसे स्वयं निर्धारित करते हैं। ये हो सकते हैं: एक संयुक्त पाठ, नई सामग्री को समेकित करने पर एक पाठ, एक दोहराव और सामान्यीकरण पाठ, आदि।

पाठ मकसद:शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को संक्षेप में सूचीबद्ध करें।

पाठ के उद्देश्यों में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

1. शैक्षिक कार्य:

ज्ञान(अवधारणाएँ, घटनाएँ, मात्राएँ, सूत्र, कानून, सिद्धांत, आदि, प्रस्तुति योजनाओं के अनुसार छोटे)

कौशल:
विशेष (समस्याओं को हल करना, माप करना आदि)

सामान्य शैक्षिक (लिखित और मौखिक भाषण, एकालाप और संवाद, शैक्षिक और अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करने के विभिन्न तरीके, एक सरल और जटिल योजना, मेमो और एल्गोरिदम, थीसिस, रूपरेखा, आरेख के रूप में मुख्य बात पर प्रकाश डालना; मुख्य की महारत) उत्तरों के प्रकार (रीटेलिंग, विषयगत उत्तर, तुलनात्मक विशेषताएँ, संदेश, रिपोर्ट), अवधारणाओं की परिभाषा बनाना, तुलना, साक्ष्य, कार्य का उद्देश्य निर्धारित करना, कार्य करने के तर्कसंगत तरीके चुनना, नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के तरीकों में महारत हासिल करना , स्वयं और आपसी मूल्यांकन, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता, एक टीम के काम का प्रबंधन, आदि।

कौशल- यह एक कौशल है जिसे स्वचालितता में लाया जाता है, भौतिकी पढ़ाते समय कौशल का निर्माण प्रदान नहीं किया जाता है।

2. शैक्षिक: नैतिक और सौंदर्यवादी विचार, दुनिया पर विचारों की एक प्रणाली, व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की क्षमता, कानूनों का पालन करना।
व्यक्तिगत ज़रूरतें, सामाजिक उद्देश्य। व्यवहार, गतिविधियाँ, मूल्य और मूल्य अभिविन्यास, विश्वदृष्टि। (पदार्थ की संरचना, पदार्थ - पदार्थ का प्रकार, गतिशील और सांख्यिकीय पैटर्न, भौतिक प्रक्रियाओं की प्रकृति पर स्थितियों का प्रभाव, आदि)

3. विकासात्मक: भाषण, सोच, संवेदी (इंद्रियों के माध्यम से बाहरी दुनिया की धारणा) व्यक्तित्व के क्षेत्र, भावनात्मक-वाष्पशील (भावनाएं, अनुभव, धारणा, इच्छा) और प्रेरक क्षेत्र की जरूरतों का विकास।

मानसिक गतिविधि: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, निरीक्षण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, लक्ष्यों और गतिविधि के तरीकों की पहचान करने की क्षमता, इसके परिणामों की जांच करना, परिकल्पनाएं सामने रखना, एक प्रयोगात्मक योजना बनाना।

पाठ के लिए उपकरण: यहां आप प्रदर्शनों, प्रयोगशाला कार्यों और कार्यशालाओं (बीकर, रूलर, स्केल, डायनेमोमीटर, आदि) के लिए उपकरण और उपकरण सूचीबद्ध करते हैं। यहां आप तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (टीईए) की एक सूची भी शामिल करते हैं जिन्हें आप पाठ में उपयोग करने की योजना बनाते हैं (ओवरहेड प्रोजेक्टर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, वीडियो रिकॉर्डर, कंप्यूटर, टेलीविजन कैमरा, आदि)। इस अनुभाग में उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायता (कार्ड, परीक्षण, पोस्टर, फिल्मस्ट्रिप्स, टेबल, ऑडियो कैसेट, वीडियो, आदि) शामिल करने की अनुमति है।

चॉकबोर्ड पाठ उपकरण में शामिल है।

पाठ योजना: पाठ के मुख्य चरणों के अनुसार संक्षिप्त रूप में लिखी गई, अक्सर निम्नलिखित सामग्री के साथ तालिकाओं के रूप में नोट्स में प्रस्तुत की जाती है:

1. संगठनात्मक भाग - 2-3 मिनट।
2. नवीन ज्ञान का संचार - 8-10 मिनट।
3. छात्रों का व्यावहारिक कार्य - 20-26 मिनट।
4. संदेश होमवर्क - 3-5 मिनट।
5. पाठ का समापन - 1-2 मिनट।

छात्रों को अगले पाठ के लिए जो होमवर्क मिलेगा वह दर्शाया गया है।

कक्षाओं के दौरान- आपकी रूपरेखा योजना का मुख्य भाग। यहां, विस्तृत रूप में, पाठ के संचालन के लिए अपने कार्यों के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करें। रूपरेखा में इस अनुभाग को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

यहां पाठ के पाठ्यक्रम की रूपरेखा दी गई है, जहां शिक्षक व्यक्तिगत नियमों और अवधारणाओं के आवश्यक सूत्रीकरण देता है, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के अनुक्रम और दृश्य सहायता के उपयोग के तरीकों का खुलासा करता है। छवि निर्माण के लिए पद्धतिगत तकनीक प्रस्तुत करते समय आपको विशेष रूप से सावधान रहने की आवश्यकता है। एक शिक्षक के लिए जो प्राथमिक है वह अक्सर छात्रों के लिए अविश्वसनीय रूप से कठिन हो जाता है। इसलिए, पाठ नोट्स में कक्षा के साथ काम करने की पद्धति को यथासंभव विस्तार से निर्धारित करना आवश्यक है। यदि शिक्षक उत्कृष्ट कलाकारों के कथनों का उपयोग करना चाहता है, तो सारांश में उन्हें उद्धरण चिह्नों के साथ संलग्न करना होगा और यह बताना होगा कि उद्धरण किस पुस्तक से लिया गया है, प्रकाशन का स्थान और वर्ष, प्रकाशक, पृष्ठ इंगित करें।

एक साथ कई पाठों की योजना पर विचार करें। प्रत्येक पाठ का उद्देश्य और पाठ प्रणाली में उसका स्थान तैयार करें। इससे पाठों के बीच संबंध स्थापित करना और समय का तर्कसंगत उपयोग करना संभव हो जाता है। यह पाठ कार्यक्रम के इस खंड के अन्य पाठों के साथ जितना अधिक निकटता से जुड़ा होगा, पाठ उतना ही अधिक संपूर्ण होगा, छात्रों का ज्ञान उतना ही गहरा होगा।

पिछले वर्षों की कार्य योजनाओं का अननुकूलित उपयोग स्वीकार्य नहीं है।

पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, शिक्षण विधियों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों के बीच एकरूपता प्राप्त करना। प्रत्येक चरण में, प्रत्येक शिक्षण और शैक्षिक क्षण में यह पत्राचार जितना अधिक होगा, पाठ का अंतिम परिणाम उतना ही अधिक प्रभावी होगा।

किसी पाठ की तैयारी विद्यार्थियों की सोच को निर्देशित करने की तैयारी है। शिक्षक के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि वह पहले से ही प्रश्नों को इस प्रकार तैयार करे कि वे विद्यार्थियों के विचारों को प्रेरित करें। अध्ययन की जा रही सामग्री में उन प्रश्नों को ढूंढना महत्वपूर्ण है जो छात्रों की सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए हो सकते हैं।

रूसी पाठ का सारांश कैसे लिखें

• मुख्य पाठ नोट्स पर कार्य करने का सिद्धांतइस तरह: यदि हड्डियाँ हैं, तो मांस बढ़ेगा। यदि आपके पास एक कठोर संरचना है जो आपको कुछ भी चूकने नहीं देगी, तो पाठ के लिए सामग्री का चयन स्वयं ही कर लिया जाएगा। एक शिक्षक का कौशल सबसे प्रभावी संरचना बनाने में निहित है।
• सबसे पहले, आपको अपने लिए यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि आप स्कूल वर्ष के दौरान क्या करेंगे, आप इसे क्यों करेंगे, कैसे, किस क्रम में और उसी क्रम में क्यों करेंगे। बिना रणनीतिक योजनाप्रत्येक विशिष्ट पाठ का निर्माण करना असंभव है। उदाहरण के लिए, आप आठवीं कक्षा को पढ़ाते हैं और आपको वाक्यविन्यास सीखना शुरू करना होगा। आप रणनीतियों में से एक चुन सकते हैं: 1) पाठ्यपुस्तक का पालन करें, क्योंकि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे बिना किसी समस्या के एक स्कूल से दूसरे स्कूल जा सकें, 2) आठवीं कक्षा में कक्षा 8 और 9 के लिए कार्यक्रम का अध्ययन करें, ताकि नौवीं कक्षा आप ओजीई की तैयारी में पूरी तरह से डूब सकते हैं, 3) पहले एक जटिल वाक्य का अध्ययन करें, और फिर एक सरल वाक्य का, ताकि जटिल वाक्य को लगातार दोहराते रहें, सरल वाक्य का विस्तार से अध्ययन करें। किसी भी मामले में, आप कक्षा आंदोलन के तर्क को अपने विचारों के आधार पर निर्धारित करते हैं कि आपको आम तौर पर कक्षा में क्या करना चाहिए, क्या महत्वपूर्ण है, क्या महत्वपूर्ण नहीं है, आपको कहां से शुरू करना है, आदि।
• जब आंदोलन का सामान्य तर्क स्पष्ट हो जाए, तो आगे बढ़ें कार्यों, उपकार्यों को तैयार करना और कार्यों की श्रृंखला बनाना।उदाहरण के लिए, आप इस तरह योजना बना सकते हैं: हम वाक्यों की सीमाओं को देखने के लिए आधार ढूंढना सीखते हैं। ऐसा करने के लिए, हम विषय पर विचार करते हैं (एक पाठ पर्याप्त है), फिर विधेय (दो पाठ), फिर एक-घटक और अपूर्ण + एक-घटक और एक जटिल वाक्य (तीन पाठ) के भाग के रूप में अपूर्ण, फिर हम सरल को अलग करते हैं सरल वाक्य (2 पाठ), फिर हम आईपीपी पर आगे बढ़ सकते हैं। सब कुछ तार्किक है, और यह स्पष्ट है कि विषयों को इस तरह से क्यों संरचित किया गया है। लेकिन आपको डर है कि इन 8 पाठों के दौरान बच्चे स्पेलिंग पूरी तरह भूल जाएंगे. इसका मतलब यह है कि हमें नियमों और शब्दावली शब्दों की पुनरावृत्ति की एक समानांतर रेखा बनाने की आवश्यकता है। कक्षा की तैयारी के आधार पर, यह एक दैनिक प्रश्नोत्तरी और एक संक्षिप्त शब्दावली श्रुतलेख या विभिन्न नियमों पर कई अभ्यास करना हो सकता है। यह अनुमान लगाकर कि आपको वर्तनी दोहराने में कितना समय लगेगा, आप आसानी से अपने घंटों का पुनर्वितरण कर सकते हैं। अब एक साधारण वाक्य को प्रस्तुत करने की आपकी योजना में 8 नहीं, बल्कि, मान लीजिए, 12 पाठ लगे। और आपने अपने लिए यह भी निर्णय लिया कि हर सातवां पाठ आप लिखित भाषण के विकास के लिए समर्पित करेंगे। हम इन कक्षाओं में भाग लेते हैं, हमें प्रति अनुभाग 13 - 14 घंटे मिलते हैं। और इसी तरह संपूर्ण वार्षिक योजना के साथ। ग्रिड तैयार है. हड्डियाँ हैं, हम मांस बनाना शुरू करते हैं।
• अब कोई भी पाठ पहले से ही प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में शामिल है और आपको इसकी आवश्यकता नहीं है वर्ष के लिए योजना में इसका स्थान निर्धारित करें. जो कुछ बचा है वह रूपरेखा को विस्तार से लिखना, पाठों का चयन करना और यह तय करना है कि किस क्रम में क्या करना सबसे अच्छा है। यह प्रक्रिया सार्वभौमिक नहीं है. यह आपके शैक्षणिक सिद्धांतों और विचारों से निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए, आपने संकेत दिया कि पाठ संख्या 10 एक-भाग वाले वाक्यों के लिए समर्पित होना चाहिए। यदि आप विकासात्मक शिक्षण विधियों के प्रशंसक हैं, तो आप संभवतः सबसे पहले अपने बच्चों को भाषा सामग्री प्रदान करेंगे ताकि वे स्वयं असामान्य आधार वाले वाक्यों की खोज कर सकें, और इससे भी बेहतर, ऐसे वाक्यों का वर्गीकरण तैयार कर सकें, फिर आप एक व्याख्यान दे सकते हैं और तुलना कर सकते हैं समूहों द्वारा प्राप्त वर्गीकरण के साथ आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण (बेशक, इस मामले में बच्चे समूहों में काम करेंगे)। यदि आप पारंपरिक दृष्टिकोण के पक्ष में हैं, तो इसके विपरीत करें: एक-घटक के बारे में व्याख्यान दें, और फिर एक-घटक के प्रकारों की पहचान करने के लिए अभ्यास दें और जांचें कि क्या बच्चे आपको समझते हैं। पहले मामले में, आप सोच के विकास पर काम करेंगे, दूसरे में, आप तुरंत सिखाएंगे "इसे सही तरीके से कैसे करें और इसे कैसे किया जाना चाहिए।" कौन सा बेहतर है यह एक विवादास्पद मुद्दा है। मुख्य बात यह है कि आप स्वयं समझें कि पाठ इस प्रकार क्यों संरचित है।
• हम सावधानी से लिखते हैं योजना के अनुसार पाठ योजना:

1. पाठ विषय.
2. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में विषय का स्थान (यह आपके लिए पहले ही निर्धारित किया जा चुका है)।
3. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य (अलग से - शिक्षक के लिए, अलग से - छात्रों के लिए)। एक शिक्षक के लिए आमतौर पर शिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक पहलू होते हैं।
4. पाठ प्रगति (परिदृश्य):

ए) संगठनात्मक क्षण (2 मिनट)

ख) गृहकार्य पर चर्चा (5 मिनट)

ग) वर्तनी दोहराव (15 मिनट: सर्वेक्षण, 10 शब्दों का श्रुतलेख, कार्ड से जाँच)।

घ) विराम चिह्नों की पुनरावृत्ति (दिए गए पाठ में विराम चिह्न लगाने के लिए 5 मिनट)।

ई) पाठ के विषय का परिचय (2 मिनट)

च) सामग्री की व्याख्या (7-10 मिनट)

छ) पाठ के विषय पर असाइनमेंट (5 - 7 मिनट)

ज) होमवर्क (बोर्ड और इलेक्ट्रॉनिक डायरी में पहले से लिखा हुआ)।

• आप के सामने तैयार पाठ नोट्स. लेकिन पत्ते, जिसे आप विराम चिह्नों की पुनरावृत्ति के लिए जारी करने की योजना बना रहे हैं, शब्दावली श्रुतलेख, व्याख्यान के लिए प्रस्तुति- यह सब अभी भी आपकी कल्पना में ही मौजूद है। आपको समय बिताना होगा इन सामग्रियों को खोजें या बनाएंऔर अपने नोट्स पर काम करना समाप्त करें। इस स्तर पर, हमारे हैंडआउट्स अनुभाग पर एक नज़र डालना एक अच्छा विचार होगा।
• और उन लोगों के लिए एक और सलाह जो दूसरों के साथ पाठ नोट्स साझा करने का निर्णय लेते हैं। लोगों के लिए आपकी सामग्री को देखना सुखद बनाने के लिए, टेक्स्ट डिज़ाइन का ध्यान रखें। यदि आप रिक्त स्थान का उपयोग करके पाठ को प्रारूपित करते हैं, तो साइट पर कॉपी करने पर यह सही ढंग से प्रदर्शित नहीं होगा। पैराग्राफों को मैन्युअल रूप से लिखने के बजाय स्वचालित रूप से क्रमांकित करें (उसी कारण से)। सामग्री जोड़ने के बाद, इसमें दोबारा जाना सुनिश्चित करें और जांचें कि क्या कोई अतिरिक्त इंडेंट, विभिन्न प्रकार के चयन आदि हैं। एक बार जब सामग्री व्यवस्थापक द्वारा शामिल कर ली जाती है, तो संपादन संभव नहीं होगा।

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

मालिनोव्स्काया बेसिक सेकेंडरी स्कूल

साहित्य पाठ नोट्स
5वीं कक्षा में

“ए.ए. बुत. कवि के बारे में एक शब्द.

कविता "वसंत वर्षा"

तैयार

साहित्य अध्यापक

कुजिना एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना

साथ। रोबिन
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

विषय पर 5वीं कक्षा में साहित्य पाठ:ए.ए. बुत. कवि के बारे में एक शब्द. कविता "स्प्रिंग रेन" (पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना)।

पाठ का प्रकार : नए ज्ञान की "खोज" करने का एक पाठ।

गतिविधि लक्ष्य:छात्रों में कार्रवाई के नए तरीकों को लागू करने के कौशल का विकास करना।

पाठ मकसद:

Ι. शैक्षिक:फेट की कविता "स्प्रिंग रेन" का विश्लेषण करें, कला के एक काम के पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें; निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; मौखिक और ग्राफिक छवियों (चित्र, चित्र, क्लस्टर) की तुलना के आधार पर किसी कार्य की कलात्मक छवियों का एक विचार तैयार करें; अपनी शब्दावली समृद्ध करें.

मैं. शैक्षिक: छात्रों का मौखिक भाषण विकसित करना; काव्य पाठ का विश्लेषण करने का कौशल; जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

ΙII. शैक्षिक:कलात्मक शब्द के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण विकसित करना; सामान्य में असामान्य को देखने की क्षमता।

व्यक्तिगत यूयूडी : अन्य मतों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन; सोच, ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास; किसी की गतिविधियों, सद्भावना के परिणामों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास।

मेटा-विषय परिणाम:

• नियामक यूयूडी:स्वतंत्र रूप से तैयार करेंपाठ का विषय और उद्देश्य; लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता हो.
• संज्ञानात्मक यूयूडी:आगे की शिक्षा के लिए पढ़ने के महत्व को समझने, पढ़ने के उद्देश्य को समझने की क्षमता विकसित करना; पढ़े गए पाठ की सामग्री बताएं।
• संचारी यूयूडी:अपने प्रस्ताव पर बहस करने, मनाने और मानने की क्षमता विकसित करना; बातचीत करने और एक सामान्य समाधान खोजने की क्षमता विकसित करना; भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करना; सुनें और दूसरों को भी सुनाएं.

तरीके: समस्या-खोज (उत्तेजक और संवाद की ओर ले जाना), पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य की विधि, दृश्य विधि (प्रस्तुति)।

तकनीकें: संवाद, अभिव्यंजक वाचन पर टिप्पणी, क्लस्टर निर्माण, ZUH तालिका का संकलन, फ्रंटल सर्वेक्षण, सिंकवाइन.

कक्षाओं के दौरान

1. संगठन क्षण.
2. काम करने के लिए तैयार हो रहे हैं.

जड़ को देखो - कोज़मा प्रुतकोव

शब्दों पर चिंतन, उनके सार की पहचान।

आपको क्या लगता है कि हम साहित्य पाठ की शुरुआत कोज़मा प्रुतकोव के इस कथन से क्यों करते हैं?

छात्रों के उत्तर.

3. बारिश को निमंत्रण.

और अब मैं तुम्हें बारिश में आमंत्रित करना चाहता हूं। आपके अनुसार इस निमंत्रण का क्या अर्थ है?

विद्यार्थी उत्तर देता है

मैं आपको अकेले नहीं, बल्कि एक प्रसिद्ध व्यक्ति के साथ आमंत्रित कर रहा हूं। यहाँ उसका चित्र है.

(फ़ेट का एक चित्र स्लाइड पर दिखाई देता है)

वे कहते हैं कि बारिश की आवाज़ कुछ सोचने के लिए अच्छी होती है। बारिश को सुनकर अंदाज़ा लगाने की कोशिश करें कि वह किस तरह का इंसान है, क्या करता है, किन गुणों से संपन्न है।

बारिश की आवाज़ की रिकॉर्डिंग चल रही है,

विद्यार्थियों द्वारा पूछे गए प्रश्न के उत्तर बोर्ड पर लिखे जाते हैं।

तो, आप उस व्यक्ति, प्रसिद्ध रूसी कवि एए फेट का वर्णन करने में लगभग सही थे।

आपको क्या लगता है फेट और मैं बारिश में क्यों थे?

विद्यार्थी उत्तर देता है.

देखिए, पाठ शुरू हो चुका है, लेकिन हमने अभी भी अपने पाठ का विषय और उसके लक्ष्य निर्धारित नहीं किए हैं।

पाठ के विषय के बारे में छात्रों के उत्तर और अनुमान (बोर्ड पर लिखे गए)।

शिक्षक पाठ का सारांश प्रस्तुत करता है, पाठ का विषय नोटबुक में लिखा जाता है और एक स्लाइड पर प्रदर्शित किया जाता है।

पाठ के उद्देश्य निर्धारित करना (छात्र बोर्ड पर लिखते हैं)।

फेट की जीवनी जानना (शिक्षक की कहानी)

छात्र चार्ट के पहले भाग को पूरा करते हैं जो दर्शाता है कि वे ए.ए. के बारे में क्या जानते हैं। बुत.

छात्रों को काम करने के लिए 2-3 मिनट का समय दिया जाता है, फिर वे रिकॉर्डिंग सुनते हैं।

अफानसी फ़ेट का जन्म 1820 में रूस के बहुत केंद्र में - ओर्योल क्षेत्र में हुआ था। वह अपने पिता को स्नेह से कठोर, कंजूस के रूप में याद करता था। कवि की माँ एक डरपोक, विनम्र महिला थीं। माता-पिता की गर्मजोशी से वंचित, छोटे अफानसी ने पूरे घंटे नौकरों के साथ बिताए। खासतौर पर उन्हें लड़कियों के कमरे में जाना बहुत पसंद था। शाम को, नौकर चरखे पर बैठ जाते थे, और कहानियों और परियों की कहानियों का कोई अंत नहीं था: फायरबर्ड के बारे में, जलपरी के बारे में...

जब लड़का बड़ा हुआ, तो अपनी माँ के मार्गदर्शन में, जो जन्म से जर्मन थी, उसने जर्मन पढ़ना और लिखना सीखा। और जब मैंने रूसी में पढ़ना शुरू किया, तो मुझे ए.एस. पुश्किन की कविता में गहरी दिलचस्पी हो गई।

फेट का स्कूली जीवन 14 साल की उम्र में शुरू हुआ। उन्हें जर्मन क्रुमर के बोर्डिंग हाउस में भेज दिया गया। जो चीज़ उन्हें अन्य स्कूली बच्चों से अलग करती थी, वह थी कविता के प्रति उनका बेचैन करने वाला उपहार।

1837 की सर्दियों में, फेट के पिता अप्रत्याशित रूप से बोर्डिंग स्कूल पहुंचे और विश्वविद्यालय में प्रवेश की तैयारी के लिए लड़के को मास्को ले गए। जब परीक्षा का समय आया, तो फेट ने उन्हें शानदार ढंग से उत्तीर्ण किया। उन्हें विधि संकाय में स्वीकार कर लिया गया, लेकिन जल्द ही दर्शनशास्त्र संकाय के मौखिक विभाग में स्थानांतरित कर दिया गया। लेकिन यहां भी वह एकांत तलाशते हैं और अपनी क़ीमती नोटबुक में कविता लिखते हैं।

अपने दूसरे वर्ष में, जब नोटबुक पूरी तरह से कविता से भर गई, तो फेट ने इसे एक अनुभवी कविता पारखी को पेश करने का फैसला किया। उन्होंने प्रसिद्ध इतिहासकार एम. पी. पोगोडिन को कविताओं वाली एक नोटबुक सौंपी, जिनके साथ उस समय अद्भुत लेखक एन. वी. गोगोल रहते थे। एक हफ्ते बाद, एम.पी. पोगोडिन ने फ़ेट को कविताएँ इन शब्दों के साथ लौटा दीं: "गोगोल ने कहा कि यह एक निस्संदेह प्रतिभा है।" और 1840 के अंत में, फेट का पहला कविता संग्रह प्रकाशित हुआ, जिसे उन्होंने उधार लिए गए पैसे से प्रकाशित किया। शीर्षक पृष्ठ पर केवल लेखक के पहले और अंतिम नाम के पहले अक्षर थे - ए.एफ.

जल्द ही कई पत्रिकाओं ने फेट की कविताएँ प्रकाशित करना शुरू कर दिया। काव्य प्रेमियों के बीच उनके कई प्रशंसक बन गए।

छात्र एक ZUH तालिका बनाते हैं और उसे भरते हैं।

"स्प्रिंग रेन" कविता कवि द्वारा 1818 में लिखी गई थी।

और अब मैं आपको इस प्रश्न के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करता हूं: बारिश शब्द के साथ आपका क्या संबंध है (जोड़ियों में काम करें, प्रत्येक जोड़ी अपनी मूल संगति प्रदान करती है)। RAIN क्लस्टर का निर्माण (छात्र संघों पर आधारित)।

आइए सुनते हैं फेट की कविता.

एक कविता पढ़ना (रिकॉर्डिंग)) छात्र उन शब्दों को चिह्नित करें जिन्हें वे समझ नहीं पाते हैं।

शब्दों का विश्लेषण एवं व्याख्या (पढ़ने के बाद)

एफईटी के अनुसार वर्षा क्लस्टर का निर्माण।

बारिश और फेटा के बारे में हमारी धारणा के समूहों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं? क्यों?

छात्रों के उत्तर (हम समझाते हैं कि बुत बारिश को हमसे अलग तरह से समझता है, क्योंकि वह एक कवि है; अपनी धारणा को व्यक्त करने के लिए, लेखक भाषाई अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करता है)।

जोड़े में काम।

तालिका भरना. छात्र अभिव्यक्ति के साधन दर्शाते हैं और पाठ से एक उदाहरण देते हैं।

तालिका को भरने के लिए जोड़ियों में कार्य की जाँच करना।

हमारा सुझाव है कि पाठ को रेन सिंकवाइन के साथ समाप्त करें

पाठ के अंत में, शिक्षक, छात्रों की मदद से, काम का सारांश देता है, पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों और वे किस लक्ष्य तक पहुँचे हैं, इसकी तुलना करता है।

कार्य की छाप, मूल्यांकन पत्रक भरना।

गृहकार्य

यदि कोई विद्यार्थी प्राप्त करना चाहता है

- "3-4", फिर "स्प्रिंग रेन" कविता का एक अभिव्यंजक पाठ तैयार करता है;

- "4-5", फिर कविता को दिल से पढ़ने की तैयारी करता है;

- "5", फिर वह बारिश के बारे में अपनी कविता लिखता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. वी.या. कोरोविना साहित्य 5वीं कक्षा अध्याय-2इवानोव बी.ए., पेत्रोव वी.आई. साहित्य। 10-11 ग्रेड. भाग 2.- एम.: एलएलसी "शिक्षा", 2006.

2. ग्रिगोरिएव एम.आई. एक काव्य पाठ का विश्लेषण - एम.: "उचेनिक", 2003।

प्रयुक्त सामग्री और इंटरनेट संसाधन

1. वीडियो कैसेट “रूस की संस्कृति। सिल्वर एज", 2006
2. इवानोव आई.एस. "ग्रेट रशिया", सीडी, 2007
3. गीत "रूस" (गीत आई. मोर्कोवकिन द्वारा, संगीत ए. ज़ैकिना द्वारा)
4. http://sitename.ru

पूर्व दर्शन:

की तारीख________

योजना - 5वीं कक्षा में एक साहित्य पाठ का सारांश

विषय: जैसा। पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स"

लक्ष्य और उद्देश्य:

1. एक परी कथा को विचारपूर्वक पढ़ना सिखाना; कला के किसी कार्य की भाषा पर काम करें;
2. बच्चों में रचनात्मक क्षमता, नायक का मूल्यांकन करने की क्षमता, दो दुनियाओं के जीवन और अपनी दुनिया से जुड़ने की क्षमता विकसित करना।
3. नैतिक शिक्षा: पता लगाएं कि मानवीय अभिमान, ईर्ष्या और स्वार्थ किस ओर ले जाते हैं, नायक किन कठिनाइयों पर विजय प्राप्त करते हैं और प्रेम कैसे उनकी मदद करता है।

उपकरण: ए.एस. का चित्र पुश्किन, चित्रण।

कक्षाओं के दौरान.

1. संगठन क्षण.
2. नियंत्रण और प्रारंभिक चरण

1. वार्म-अप: - ए.एस. की जन्मतिथि क्या है? पुश्किन

उस शैक्षणिक संस्थान का क्या नाम था जहाँ कवि ने अध्ययन किया था?

लोग पुश्किन के बारे में "महान कवि, कहानीकार, गद्य लेखक" क्यों कहते हैं?

ज़ुकोवस्की की "द टेल ऑफ़ द स्लीपिंग प्रिंसेस", और पुश्किन की?

2. निरूपण पाठ के विषय और लक्ष्य.

3. कहावतें और कहावतें.

आज कक्षा में हम परियों की कहानियों का अध्ययन जारी रखते हैं। मुझे लगता है कि आप आसानी से यह निर्धारित कर सकते हैं कि ये कहावतें किन पात्रों और किन स्थितियों में लागू होती हैं:1. जहां खुशी पैदा होती है, वहां ईर्ष्या पनपती है। 2. जो किसी दूसरे की ख़ुशी से जलता है उसका भाग्य सूख जाता है। 3. जब कोई प्रिय नहीं होता तो कोई मिठास और सफेद रोशनी नहीं होती। 4. आप अपने दिल का आदेश नहीं दे सकते। 5. बुरे को मृत्यु, परन्तु भले को अनन्त स्मृति।एक प्यारे दोस्त और एक बाली के लिए।

प्रियतमा के बिना संसार सूना है।

1. विषय पर काम करें.

1. चयनात्मक पढ़ना औरप्रश्नों द्वारा परी कथा का विश्लेषण।

कहानी की शुरुआत में हमने रानी के चरित्र के बारे में क्या सीखा?

सच बताओ, युवा महिला

वहाँ सचमुच एक रानी थी:

लंबा, पतला, सफ़ेद,

क्या वह हमेशा से ऐसी ही रही है?

और मैं ने इसे अपके मन और सब बातोंसे ग्रहण किया;

लेकिन गर्व, भंगुर,

दृढ़ इच्छाशक्ति वाला और ईर्ष्यालु.

मैंने उससे प्यार से मजाक किया

और, दिखावा करते हुए उसने कहा:

“मेरी रोशनी, दर्पण! कहना,

मुझे पूरी सच्चाई बताओ:

क्या मैं दुनिया में सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

और दर्पण ने उसे उत्तर दिया:

“बेशक, आपको इसमें कोई संदेह नहीं है;

तुम, रानी, ​​सबसे प्यारी हो,

सभी शरमाये और सफेद हो गये।”

जब जादुई दर्पण ने उसकी सुंदरता और श्रेष्ठता के बारे में बताया तो रानी के मन में क्या भावनाएँ उत्पन्न हुईं?

रानी हंसती है

और अपने कंधे उचकाओ

और अपनी आँखें झपकाना,

और अपनी उँगलियाँ चटकाओ,

और चारों ओर घूमें, हथियार अकिम्बो,

दर्पण में गर्व से देख रहा हूँ.

अभिमान और स्वार्थ क्या है?

मुद्रा में, दृष्टि में.

यह तथ्य कि केवल दर्पण से ही पता चलता है कि रानी अच्छे स्वभाव वाली और हँसमुख थी, क्या दर्शाती है?

जब रानी को पता चला राजकुमारी की सुंदरता के बारे में?

बैचलरेट पार्टी के लिए तैयार हो रही हूँ

यहाँ रानी सज रही है

अपने आईने के सामने,

मैंने उसके साथ शब्दों का आदान-प्रदान किया:

"क्या मैं, मुझे बताओ, सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

दर्पण का उत्तर क्या है?

“तुम खूबसूरत हो, इसमें कोई शक नहीं;

लेकिन राजकुमारी सबसे प्यारी है,

सभी शरमाये और सफेद हो गये।”

कैसे रानी बदल गई हैराजकुमारी की सुंदरता के बारे में जानने के बाद?

जैसे ही रानी दूर कूदती है,

हाँ, जैसे ही वह अपना हाथ हिलाता है,

हाँ, यह दर्पण पर पटक देगा,

यह एड़ी की तरह ठोक देगा!..

वाणी कितनी बदल गई है रानी, ​​राजकुमारी की सुंदरता के बारे में जान लिया?

“ओह, तुम घटिया कांच!

तुम मुझे नाराज़ करने के लिए मुझसे झूठ बोल रहे हो।

वह मुझसे कैसे प्रतिस्पर्धा कर सकती है?

मैं उसकी मूर्खता को शांत कर दूँगा।

देखो वह कितनी बड़ी हो गई है!

हाँ। रानी की आत्मा काली ईर्ष्या से भर गई। वह फिर आईने से किस बारे में पूछ रही है?

लेकिन मुझे बताओ: वह कैसे कर सकती है

हर बात में मेरे साथ अच्छा व्यवहार करो?

इसे स्वीकार करें: मैं बाकी सभी से अधिक सुंदर हूं।

हमारे पूरे राज्य का भ्रमण करें,

यहाँ तक कि सारा संसार भी; मेरी कोई बराबरी नहीं है.

क्या यह नहीं?" प्रतिक्रिया में दर्पण:

"लेकिन राजकुमारी अभी भी अधिक प्यारी है,

हर चीज़ अधिक गुलाबी और सफ़ेद है।”

- रानी ने अपने प्रतिद्वंद्वी से छुटकारा पाने के लिए क्या किया?

काली ईर्ष्या से भरा हुआ

दर्पण को बेंच के नीचे फेंककर,

उसने चेर्नव्का को अपने पास बुलाया

और उसे सज़ा देता है

उसकी घास वाली लड़की को,

जंगल की गहराई में राजकुमारी को समाचार

और, उसे बाँधकर जीवित कर दिया

इसे वहीं देवदार के पेड़ के नीचे छोड़ दो

भेड़ियों द्वारा खाया जाना।

पुश्किन की टिप्पणी खोजें

क्या शैतान क्रोधित स्त्री से निपट सकता है?

बहस करने का कोई मतलब नहीं है. राजकुमारी के साथ

इधर चेर्नवका जंगल में चला गया

और मुझे इतनी दूर ले आये,

राजकुमारी ने क्या अनुमान लगाया?

और मैं मौत से डर गया था

- पहली बार राजकुमारी को किसने बचाया?

चेर्नव्का का प्यार, उसका दयालु हृदय।

दयालुता राजकुमारी की जान बचाती है, लेकिन दयालुता उसे नष्ट कर देती है। मेरा क्या मतलब है? (चेर्नित्सा की मदद करें)।

आइये राजकुमारी की छद्मवेशी रानी से मुलाकात का विवरण ढूंढ़ें और पढ़ें।

...भिखारी ब्लूबेरी

छड़ी लेकर आँगन में घूमता है

कुत्ते को भगाना. "इंतज़ार।

दादी, थोड़ा रुको, -

वह खिड़की से चिल्लाकर कहती है, -

मैं खुद कुत्ते को धमकाऊंगा

और मैं तुम्हारे लिए कुछ ध्वस्त कर दूँगा।”

1. दृष्टिकोणों का मिलन: ***यह कहावत सही है: यदि आप खुद को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहते हैं, तो लोगों का भला न करें।

***तुम्हें हमेशा अच्छा करना चाहिए...

आप सही हैं, आशा की किरण के बिना कुछ भी अच्छा नहीं है। कौन जानता है, अगर सब कुछ ठीक इसी तरह नहीं हुआ होता तो शायद राजकुमार एलीशा को अपनी दुल्हन नहीं मिल पाती।

1. सूर्य को एलीशा के संबोधन का नाटकीयकरण:

“हमारी धूप! आप चलते हो

आप पूरे वर्ष आकाश में यात्रा करते हैं

गर्म पानी के झरने के साथ सर्दी,

आप हम सभी को अपने नीचे देखते हैं।

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं नहीं देखा

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

1. चंद्रमा को एलीशा के संबोधन का नाटकीयकरण

"एक महीना, एक महीना, मेरे दोस्त,

सोने का पानी चढ़ा हुआ सींग!

तुम गहरे अँधेरे में उठते हो,

गोल-मटोल, चमकदार आँखें,

और, अपने रिवाज से प्यार करो,

सितारे आपकी ओर देख रहे हैं.

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं देखा है

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

1. हवा को एलीशा के संबोधन का नाटकीयकरण।

“हवा, हवा! आप शक्तिशाली हैं

आप बादलों के झुंड का पीछा कर रहे हैं,

आप नीले समुद्र में हलचल मचाते हैं

जहाँ भी तुम खुली हवा में उड़ते हो,

आप किसी से नहीं डरते

अकेले भगवान को छोड़कर.

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं देखा है

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

हालाँकि, परी कथा ऐसी नहीं होती अगर इसमें जादू के तत्व न होते। मैं किस बारे में बात कर रहा हूँ? (एक जादुई दर्पण के बारे में जो बोल सकता था। एक सेब के बारे में जिसने राजकुमारी को सुला दिया। हवा, चंद्रमा और सूरज के बारे में, जो मानवीय आवाज़ों से बात करता था। राजकुमारी की चमत्कारी जागृति के बारे में)।

एलीशा को मार्ग किसने बताया?

मैं उसका मंगेतर हूं।” - "इंतज़ार,"

जंगली हवा जवाब देती है,

वहाँ शांत नदी के पीछे

वहाँ एक ऊँचा पहाड़ है

उसमें एक गहरा गड्ढा है;

उस छेद में, उदास अंधेरे में,

क्रिस्टल ताबूत हिल रहा है

खंभों के बीच जंजीरों पर.

किसी का कोई निशान नजर नहीं आ रहा

उस खाली जगह के आसपास;

आपकी दुल्हन उस ताबूत में है।

1. राजकुमारी के नींद से जागने का दृश्य पढ़ रहा हूँ।

उसके सामने, उदास अँधेरे में,

क्रिस्टल ताबूत हिल रहा है,

और क्रिस्टल ताबूत में

राजकुमारी चिर निद्रा में सो गयी.

और प्रिय दुल्हन के ताबूत के बारे में

उसने पूरी ताकत से प्रहार किया.

ताबूत टूट गया. कन्या अचानक

जीवित। चारों ओर देखता है

चकित आँखों से;

और, जंजीरों पर झूलते हुए,

आह भरते हुए उसने कहा:

"मैं कब से सो रहा हूँ!"

1. कहावत याद रखें: लोहे को जंग खा जाता है, लेकिन ईर्ष्यालु व्यक्ति ईर्ष्या से मर जाता है। आप इसका अर्थ कैसे समझते हैं? पुश्किन ने कहावत का अर्थ कैसे प्रकट किया?

उस समय घर पर खाली बैठा था

दुष्ट सौतेली माँ बैठी

अपने आईने के सामने

और उससे बात की,

कह रहा है: "क्या मैं सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

और मैंने जवाब में सुना:

"तुम खूबसूरत हो, कोई शब्द नहीं हैं,

लेकिन राजकुमारी अभी भी अधिक प्यारी है,

हर चीज़ अधिक लाल और सफ़ेद है।”

दुष्ट सौतेली माँ उछल पड़ी,

फर्श पर एक दर्पण तोड़ना

मैं सीधा दरवाजे की ओर भागा

और मैं राजकुमारी से मिला.

फिर उदासी ने उस पर कब्ज़ा कर लिया,

और रानी मर गयी.

1. सामान्यीकरण. संक्षेपण।

एक परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, अच्छे साथियों के लिए एक सबक है। इस कहानी से क्या शिक्षा लेनी चाहिए?

अभिमान, ईर्ष्या और अत्यधिक आत्म-प्रशंसा किस ओर ले जाती है?

आप किसमें शामिल नहीं होना चाहेंगे? इसके लिए क्या आवश्यक है?

पाठ की तैयारी करने और कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने के लिए धन्यवाद।

पूर्व दर्शन:

शिक्षक: कुज़िना ई.ए..

पाठ विषय: "इवान किसान पुत्र और चमत्कार युडो।"वीरतापूर्ण सामग्री की एक जादुई वीरगाथा।

क्लास 5

विषय: साहित्य

पाठ का प्रकार: संयुक्त

पाठ के उद्देश्य: 1. लोककथा पाठ को सचेत रूप से देखने और समझने की क्षमता का निर्माण; एक परी कथा में विशिष्ट कलात्मक तकनीकों की पहचान करें। इस आधार पर, परी कथा की शैली विविधता निर्धारित करें।

2. पाठ के शैक्षिक कार्य को तैयार करना, शिक्षक के साथ मिलकर पाठ के विषय का अध्ययन करने की गतिविधियों को समझना और योजना बनाना; अवधारणाओं को परिभाषित करना, सामान्यीकरण बनाना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, तार्किक तर्क बनाना, अनुमान लगाना और निष्कर्ष निकालना, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना, परी कथा की सामूहिक चर्चा में भाग लेना।

3 . मुख्य पात्र इवान, एक किसान पुत्र, के उदाहरण का उपयोग करके उच्च नैतिक सिद्धांतों की शिक्षा।

कक्षाओं के दौरान

पूर्व दर्शन:

साहित्य पाठ

विषय: हमारे चार पैर वाले दोस्त। के.जी. की कहानियाँ पौस्टोव्स्की

पाठ से पहले, बच्चों को 2 सप्ताह पहले उन्नत होमवर्क मिला: के.जी. की कहानियाँ पढ़ें। पॉस्टोव्स्की "बेजर नोज़", "द लास्ट डेविल", थीफ कैट", "रबर बोट", कहानियों के लिए चित्र बनाते हैं, व्यक्तिगत कार्य - इन कहानियों को लिखने का इतिहास।

नियोजित परिणाम (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार)

व्यक्तिगत परिणाम:

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण, प्रकृति और मनुष्य की एकता की भावना,

प्रकृति से संवाद, प्रकृति के प्रति सम्मान,

कमजोरों, पशु जगत के प्रतिनिधियों की रक्षा करने की इच्छा का विकास,

विषय परिणाम:

पढ़े गए पाठ के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने, मौखिक एकालाप बनाने की क्षमता,

साहित्यिक शब्दों "व्यक्तित्व", "विशेषण" का ज्ञान।

मेटा-विषय परिणाम:

न केवल भावनात्मक धारणा, बल्कि बौद्धिक समझ के स्तर पर, किसी साहित्यिक कृति में परिलक्षित जीवन की कलात्मक तस्वीर को समझने के लिए, जो पढ़ा जाता है उसे समझने, विश्लेषण करने, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने और व्याख्या करने के कौशल का निर्माण।

गतिविधियाँ:

चयनात्मक पढ़ना

कलात्मक रीटेलिंग,

बातचीत,

चित्रों का निर्माण, चर्चा,

पुस्तक प्रदर्शनी, टिप्पणी.

पाठ का अनुमानित पाठ्यक्रम:

1. शिक्षक: संभवतः हर किसी का कोई न कोई चार पैर वाला दोस्त होता है। हाल ही में हमने तुर्गनेव की कहानी "मुमू" पढ़ी, जिसमें एक मूक-बधिर चौकीदार और कुत्ते मुमू की मार्मिक दोस्ती के बारे में बताया गया है।

आपने जानवरों के बारे में और कौन सी किताबें पढ़ी हैं?

सुझाए गए उत्तर:

छात्र: सेटन-थॉमसन की कहानियाँ, ट्रोएपोलस्की का उपन्यास "व्हाइट बिम, ब्लैक ईयर", ज़िटकोव, जे. लंदन और अन्य द्वारा काम किया गया।

2. शिक्षक पुस्तकों की प्रदर्शनी की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं, उन्हें सूचीबद्ध करते हैं और कुछ पर विस्तार से ध्यान देते हैं।

3. लेखक के.जी. के बारे में शिक्षक के शब्द पौस्टोव्स्की।

बोर्ड पर लिखते हुए: एक व्यक्ति वास्तव में तब खुश रह सकता है जब वह प्रकृति को समझेगा और उसकी रक्षा करेगा।

4. बच्चों के चित्रों पर चर्चा: किसे चित्रित किया गया है? चित्रण किस कहानी पर आधारित है? आपने किस विवरण से यह निर्धारित किया? कौन सा प्रसंग दर्शाया गया है?

5. कहानियों के निर्माण के इतिहास के बारे में छात्र को एक शब्द (व्यक्तिगत कार्य से पहले)।

6. कहानी पाठ के साथ कार्य करना:

"बेजर नाक"

"लड़के ने सबसे पहले जानवर की फुंफकारने की आवाज सुनी थी.."

हम इस छोटे बिज्जू को कैसे देखते हैं? साबित करें कि लेखक न केवल जानवर के लिए खेद महसूस करता है, बल्कि उसके साथ सहानुभूति का व्यवहार भी करता है।

प्रस्तावित उत्तर:

नाक की तुलना एड़ी (लघु प्रत्यय) से की जाती है।

पढ़ें कि बिज्जू के साथ कैसा व्यवहार किया जाता है। लेखक किस तकनीक का उपयोग करता है?

सुझाया गया उत्तर: वैयक्तिकरण।

कहानी को "बेजर" के बजाय "बेजर की नाक" क्यों कहा जाता है?

शिक्षक: पॉस्टोव्स्की की कौन सी कहानी सबसे मजेदार है?

"द लास्ट डेविल"

आप वर्णनकर्ता और उसके मित्र के बारे में क्या कह सकते हैं?

सुझाया गया उत्तर: निडर.

इसे साबित करो।

सुझाया गया उत्तर: आइए शैतान को देखने चलें।

वर्णनकर्ता और उसके मित्र के बारे में बात करते समय अन्य किन विशेषणों का उपयोग किया जा सकता है?

सुझाया गया उत्तर: जिज्ञासु, जिज्ञासु।

आपके दादाजी को "10 प्रतिशत" उपनाम क्यों मिला? पाठ से पुष्टि करें.

दादाजी ने शैतान का वर्णन कैसे किया? इसे पाठ में खोजें.

वे ध्वनियाँ क्या हैं?

वह क्या बकवास था? (छात्रों द्वारा पाठ पढ़ना)

मेशचेरा में पेलिकन का अंत कैसे हुआ?

कहानी को "द लास्ट डेविल" क्यों कहा जाता है?

सुझाया गया उत्तर: यह निवासियों के लिए आखिरी डर, आखिरी शैतान था।

"बिल्ली चोर"

टीचर: अपना हाथ उठाओ, किसके घर में बिल्ली है?

कहानी के पाठ से हम चोर बिल्ली के बारे में क्या सीखते हैं?

(पाठ का चयनात्मक वाचन)।

उसने चोरी क्यों की?

एक गाँव के लड़के ने बिल्ली को कैसे फुसलाया?

(एपिसोड की काल्पनिक पुनर्कथन)।

एक वफादार चौकीदार बनने के लिए बिल्ली को क्या चाहिए था?

हम बिल्ली को कैसे देखते हैं?

(पाठ का चयनात्मक वाचन)।

यह कहानी हमें क्या सिखाती है?

सुझाया गया उत्तर: जानवरों के साथ सावधानी से व्यवहार करें, उन्हें भूखा न छोड़ें, उनकी देखभाल करें।

"रबड़ की नाव"

पिल्ले के बारे में वर्णनकर्ता की क्या राय थी, क्या आप लेखक से सहमत हैं?

लेखक के साथ अपनी स्थिति, सहमति या असहमति साबित करें।

शिक्षक एक प्रसंग पढ़ रहे हैं कि छोटा पिल्ला कितना डरा हुआ था।

7. पाठ सारांश: ये पैस्टोव्स्की कहानियाँ हमें क्या सिखाती हैं?

डी/एस: इस प्रश्न का उत्तर लिखें "ये पाउस्टोव्स्की कहानियाँ हमें क्या सिखाती हैं?" कुछ वाक्यों में.

ग्रंथ सूची:

1. अलेक्सानियन ई.ए. कॉन्स्टेंटिन पॉस्टोव्स्की एक लघु कथाकार हैं। - एम., 1969
2. लेवित्स्की एल. कॉन्स्टेंटिन पौस्टोव्स्की - एम., 1963
3. ज़ोलोटुखिना Zh.G. के.जी. के गद्य की संगीतमयता पौस्टोव्स्की // स्कूल में साहित्य। -2012 - क्रमांक 6