दूसरा कनिष्ठ समूह भाषण विकास परी कथा शलजम। परी कथा "शलजम" पर आधारित पहले कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर एक पाठ का सारांश। "बारिश-बारिश" मंत्र बोलना

"सब्जियां" ध्वनि [I] विषय पर 3-4 साल के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश
परी कथा "शलजम"
शिक्षक:
श्लायकोवा मारिया वेलेरिवेना
विषय: सब्जियाँ। परी कथा "शलजम"। ध्वनि [मैं]
उद्देश्य: कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना।
ध्वनि के सही उच्चारण को स्पष्ट और समेकित करें [I]। सक्रिय शब्दकोश में "सब्जियों" की सामान्य अवधारणा डालें। खेल में संज्ञाओं के बहुवचन बनाने का अभ्यास करें: "कृपया कहें।" खेल में स्थानिक अभिविन्यास का विकास: "एक चित्र एकत्र करें" पूर्वसर्गों के साथ वाक्यों को समझना सीखें: अंदर, पर, के बारे में, एक लंबी, चिकनी मौखिक साँस छोड़ना।
उपकरण: सब्जियों के मॉडल (गाजर, प्याज, आलू, टमाटर, खीरे, लहसुन, गोभी, आदि, लैपटॉप, पाठ के लिए प्रस्तुति "सब्जियां। परी कथा "शलजम।" ध्वनि [आई]।"
पाठ की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण.
भाषण-मोटर खेल "बगीचे में"
चलो बगीचे में चलते हैं, चलो एक घेरे में चलते हैं।
हम फसल काटेंगे. आइए झुकें.
हम गाजर खींचेंगे, "खींचें।"
और हम कुछ आलू खोदेंगे, "चलो खोदें।"
हम पत्तागोभी का एक सिर काटेंगे। "इसे काट रहा हूँ।"
आइए थोड़ा सॉरेल चुनें और "इसे फाड़ दें।"
और चलो रास्ते पर वापस चलते हैं। हम मंडलियों में चलते हैं.
2. ध्वनियों की अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण [ए], [यू], [आई]।
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक: "विंडो", "पाइप"।
"मुस्कान" अभ्यास सीखना।
3. परी कथा "शलजम" सुनाना।
दादाजी ने शलजम लगाया। उसने शलजम को पानी देना शुरू किया: और - और - और - और...
ढीला करें: ए - ए - ए - ए... खरपतवार निकालें: ओ - ओ - ओ - ओ... शलजम एक बड़ी सफलता थी: बड़ा, पीला, रसदार, मीठा, स्वादिष्ट।
दादाजी ने शलजम खींचना शुरू किया: और - और - और - और
(वाक् श्वास: श्वास लें - छोड़ें: और - और - और - और इसे बाहर नहीं खींच सकते। दादाजी ने दादी को बुलाया. और दादी व्यस्त हैं: वह घर पर गोभी का सूप बनाती हैं।
आइए उसे खाना बनाने में मदद करें।
4. फिंगर गेम: "शची - टैप"।
मैं गोभी के सूप के लिए सब्जियां छीलता हूं और ताली बजाता हूं।
आपको कितनी सब्जियाँ चाहिए? हमने अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैला दीं।
तीन आलू, बाएं हाथ की तीन उंगलियां मोड़ें।
दो गाजर, बाएं हाथ की दो अंगुलियों को मोड़ें।
धनुष पर तीन शीश हैं, दाहिने हाथ की तीन अंगुलियाँ मोड़ें।
हाँ, अजमोद जड़, दाहिने हाथ की एक उंगली मोड़ें।
हाँ, गोभी का भुट्टा। हम दाहिने हाथ की एक उंगली मोड़ते हैं।
जगह बनाओ, पत्तागोभी, चलो इसे अपनी हथेलियों से एक तरफ धकेलें।
तुम मटके को मोटा करो! हम अपनी मुट्ठियाँ भींचते और खोलते हैं।
एक दो तीन! आइए ताली बजाएं।
आग जलाई जाती है
स्टंप, बाहर निकलो! हम अपने दाहिने हाथ से दरवाजे की ओर इशारा करते हैं।
दादी दौड़ती हुई आईं.
दादाजी के लिए दादी, शलजम के लिए दादाजी: वे खींचते हैं - वे खींचते हैं: और - और - और - और वे इसे बाहर नहीं खींच सकते। उन्होंने अपनी पोती को बुलाया. और मेरी पोती सब्जियों के नाम सीख रही है। आइए उसकी मदद करें.
खेल: "कृपया कहें" (संज्ञाओं का निर्माण) टमाटर - टमाटर, गाजर -, ककड़ी -, डिल -, प्याज -,
पत्तागोभी-, चुकंदर-... शलजम - ...आदि
मेरी पोती दौड़ती हुई आई। दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा।
वे खींचते और खींचते हैं: और - और - और - और... वे इसे बाहर नहीं खींच सकते।
उन्होंने ज़ुचका को बुलाया। और ज़ुचका चित्र एकत्र करता है। आइए उसकी मदद करें.
खेल: "एक तस्वीर इकट्ठा करें" (अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास। कट-आउट तस्वीरें एकत्र करना सीखें)। पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा।
वे खींचते हैं - वे खींचते हैं: और - और - और - और... वे इसे बाहर नहीं खींच सकते। उन्होंने बिल्ली को बुलाया.
और बिल्ली ने टोकरी में सब्जियाँ इकट्ठी कर लीं। हमें सब्जियाँ घर ले जानी हैं।
खेल: "सब्जियां ले लो" (पूर्वसर्गों के साथ वाक्यों को समझना सिखाएं: अंदर, पर, के बारे में, के लिए)। वह सब्जी ले लो जो टोकरी में है (टोकरी के पास, टोकरी के पीछे, मेज पर)। . बग के बदले बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा।
वे खींचते हैं - वे खींचते हैं: और - और - और - और... वे इसे बाहर नहीं खींच सकते। उन्होंने चूहे को बुलाया. और चूहा खेलता है और सब्जियां गिनता है।
खेल: "एक - अनेक" (बहुवचन संज्ञा बनाना सिखाएं)।
टमाटर-टमाटर, खीरा-खीरा।
शलजम - शलजम। काली मिर्च - मिर्च, आदि।
एक चूहा दौड़ता हुआ आया. बिल्ली के लिए चूहा, बग के लिए बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा।
वे खींचते हैं और खींचते हैं: और - और - और - और... और उन्होंने शलजम को बाहर निकाला।
5. पाठ का सारांश.
- हमें कौन सी परी कथा याद आई?
- शलजम खींचने में किसने मदद की?
साहित्य:
कोनीशेवा आई.वी., मार्टुशेवा एस.वी. बोलना सीखना। 3-4 साल के छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ (नोट्स)। - यारोस्लाव 2015।

संलग्न फाइल

प्रस्तावित परियोजना की प्रासंगिकता.

छोटे बच्चों में भाषण विकास की समस्या लगातार प्रासंगिक है, क्योंकि यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक बच्चों में अक्सर भाषण विकास में देरी होती है। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने और सुसंगत भाषण विकसित करने का सबसे पहला तरीका अपने परिवेश से परिचित होने के उनके ज्ञान का विस्तार करना है। कम उम्र में बच्चों के भाषण का विकास विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के अंतर्संबंध में सबसे प्रभावी ढंग से होता है, इसलिए मैंने पर्यावरण और नाटकीय गतिविधियों से परिचित होने के संबंध में भाषण विकास पर एक सबक लिया।

पाठ का उद्देश्य:

कार्य:

पाठ संरचना.

पाठ में 7 भाग हैं, इससे आप बच्चे का ध्यान लंबे समय तक बनाए रख सकते हैं। प्रत्येक भाग में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चों के भाषण के विकास को सुनिश्चित करती हैं। पाठ को तीन साल के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संरचित किया गया है।

पहला भाग.
गेमिंग प्रेरणा बनाना.

इस उम्र में, बच्चों में गहन जिज्ञासा विकसित होती है, इसलिए उन्हें गाँव में मालकिन से मिलने के लिए आमंत्रित किया जाएगा।

भाग 2।
प्रश्नों पर आधारित परी कथा "शलजम" की संयुक्त पुनर्कथन।

व्यक्तिगत काम।

मैं व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में बच्चों के लिए संभावित कठिनाइयों को रोकने का प्रयास करूँगा। मैं आपको परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करूंगा।

तीसरा भाग.
परी कथा "शलजम" का नाटकीयकरण।

बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण। पात्रों की विशिष्ट क्रियाओं को निष्पादित करके भाषण की स्वर-अभिव्यंजना सिखाएं।

भाग 4.
संगीतमय।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

5वाँ भाग. संवेदी खेल.
पीला रंग ठीक करना.

भाग 6.कलात्मक गतिविधि.

रूपरेखा से परे जाए बिना रेखाचित्रों और चित्रों पर चित्रकारी करना सीखें।

सातवाँ भाग.
प्रतिबिंब।

संक्षेपण।

अपेक्षित परिणाम:

बच्चों को कल्पना से परिचित होने के माध्यम से अपने परिवेश से परिचित होने का ज्ञान प्राप्त होगा।
वे प्लास्टिक रेखाचित्रों के माध्यम से शब्दों को अभिव्यंजक गतिविधियों के साथ जोड़ना सीखेंगे।
बच्चों की शब्दावली सक्रिय हो जाती है।
किसी वस्तु को चित्रित करते समय, ठीक मोटर कौशल विकसित होगा।

पहले कनिष्ठ समूह "शलजम" में भाषण विकास पर एक व्यापक पाठ का सारांश। प्रथम कनिष्ठ समूह में भाषण विकास पर एक व्यापक पाठ।

रूसी लोक कथा "शलजम" पर आधारित खेल-नाटकीयकरण।

पाठ का उद्देश्य:विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के माध्यम से आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में बच्चों की धारणा विकसित करें।

कार्य:

परी कथा "शलजम" की सामग्री का परिचय देना जारी रखें।
नाट्य नाटक में रुचि जगाना, पात्रों के विशिष्ट कार्यों की नकल करना सिखाना।
बच्चों को भाषण की सहज अभिव्यक्ति सिखाएं।
बच्चों की शब्दावली को पुनः भरें और सक्रिय करें: गोल, मजबूत, मीठा, पीला।
रूपरेखा से परे जाए बिना रेखाचित्रों और चित्रों पर चित्रकारी करना सीखें।

गुण:कहानीकार पोशाक, अद्भुत छाती, टेबल थिएटर "शलजम", बच्चों के लिए पोशाक (दादा, दादी, पोती, बग, बिल्ली, चूहा, शलजम), चटाई-बिस्तर, बच्चों की संख्या के अनुसार पीले खिलौने, ब्रश, पीला पेंट, ड्राइंग - चित्रण "शलजम", चित्रफलक, फोनोग्राम आर.एन. संगीत।

भाग 1. गेमिंग प्रेरणा बनाना। कहानीकार से मिलें.

शिक्षक कहानीकार बनकर बच्चों से मिलते हैं।

कहानीकार. तुमने मुझे पहचाना। मैंआज एक कहानीकार है. अंदर आओ, बैठो. मैं आपके लिए एक परी कथा लाया हूँ। मेरे पास यह मेरे बॉक्स में है।

खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ,
संदूक खोलो.

यह नहीं खुलता, आइए हम सब मिलकर ये शब्द कहें:

खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ, खटखटाओ,
संदूक खोलो.

कहानीकार. क्या आप सुनते हेँ? क्या सीने में कुछ सरसराहट हो रही है?

एक चूहा बाहर झाँकता है।

बच्चों, चूहा किस परी कथा में रहता है? (बच्चों के उत्तर) मेरे पास अभी भी कुछ है - वह एक शलजम निकालता है। मैं आपके लिए कौन सी परी कथा लाया हूँ?

पात्रों को बच्चों तक पहुँचाता है।

भाग 2. प्रश्नों पर आधारित परी कथा "शलजम" की संयुक्त पुनर्कथन।

शलजम किसने लगाया?
शलजम कितना बड़ा है?
कौन शलजम बाहर निकालना चाहता था?
उसकी मदद किसने की?

हर कोई खुश था कि वे इतनी बड़ी शलजम उगाने और उसे जमीन से बाहर निकालने में सक्षम थे।

भाग 3. परी कथा "शलजम" का नाटकीयकरण।

कहानीकार. क्या आप परी कथा "शलजम" खेलना चाहते हैं? आइए अपनी टोपी पहनें और इस परी कथा के नायक बनें। कुर्सियों पर बैठ जाओ और हम अपने मेहमानों को एक परी कथा दिखाएंगे।

बच्चे उनके लिए पात्र, विशेषताएँ चुनते हैं और एक परी कथा का अभिनय करते हैं।

शिक्षक भाषण की गहन अभिव्यक्ति और पात्रों की प्लास्टिक गतिविधियों पर ध्यान देता है।

भाग 4. संगीतमय।

कहानीकार. हर कोई इतना खुश था कि वे इतना बड़ा शलजम उगाने और उसे जमीन से बाहर निकालने में सक्षम हो गए कि वे मस्ती करने लगे और नाचने लगे।

लगता है आर.एन. राग, बच्चे एक मंडली में नृत्य करते हैं, हरकतें करते हैं।

भाग 5. संवेदी खेल।

देखो, मेरे बगीचे में एक शलजम भी उग आया है (शलजम का छायाचित्र दिखाता है)। केवल वह अभी तक तैयार नहीं है. क्या आप जानते हैं कि पका हुआ शलजम किस रंग का होता है (संकेत के तौर पर एक डमी दिखाता है)। यह सही है, शलजम पीला है। देखो, मेरे सामने खिलौनों की एक टोकरी रखी है। क्या इसमें पीले खिलौने हैं? आइए उन्हें पीले स्प्रेड पर रखें।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं, शिक्षक बच्चों से खिलौने का नाम और उसका रंग पूछते हैं। उदाहरण के लिए, एक पीला घन, एक पीली गेंद।

भाग 6. कला गतिविधियाँ।

वैसे तो आप पीले रंग को अच्छी तरह से जानते हैं। हम आपके शलजम को रंगने के लिए इस पेंट का उपयोग करेंगे। केवल हमें ही संभवतः एक सहायक की आवश्यकता होगी - यह ब्रश हमारा सहायक है। आइए याद रखें कि ब्रश को सही तरीके से कैसे पकड़ना है।

बच्चों को दिखाता है कि ब्रश को कैसे पकड़ना है: लोहे की नोक के ठीक ऊपर, तीन उंगलियों से।

आइए अपने सहायक को लें, उसे पेंट में डुबोएं, और जार के किनारे पर अतिरिक्त हटा दें। चूत के हल्के-हल्के प्रहारों से बिंदी चित्र के अंदर नाचने लगती है।

चित्रफलक पर शिक्षक बच्चों को एक प्रहार से चित्र को रंगने की तकनीक दिखाते हैं, और उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि रंग भरते समय उन्हें रूपरेखा से आगे नहीं जाना चाहिए।

तो मेरा शलजम पक गया है। वह पीली और सुन्दर हो गयी। क्या यह आपके शलजम के पीले होने का समय नहीं है? सभी लोग टेबल पर जाएं और अपने शलजम को रंगना शुरू करें।

बच्चे रंग भरना शुरू करते हैं, शिक्षक वोवा और टोल्या को चित्र में रंग भरते समय रूपरेखा से आगे न जाने में मदद करते हैं।

भाग 7. प्रतिबिंब.

कहानीकार. देखो हमारे बगीचे में कितने शलजम हैं! वे किस रंग के हैं? सभी शलजम पीले और पके हुए हैं। आइए उनकी प्रशंसा करें. मैं अपना शलजम चूहे को दे दूँगा, क्योंकि उसने ही हमें शलजम खींचने में मदद की थी, उसके बिना हम कुछ नहीं कर पाते। आप अपना शलजम किसे देंगे?

बच्चे पात्रों को अपने चित्र देते हैं।

बच्चों, आज हमने कौन सी परी कथा खेली? यह सही है, परी कथा को "शलजम" कहा जाता है। उन्होंने शलजम को बाहर निकाला क्योंकि हर कोई मिलनसार था, एक-दूसरे की मदद करता था और बड़े पैमाने पर कोई भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होता। एक छोटे से चूहे ने भी मदद की। क्या आप मेज़ से सब कुछ साफ़ करने में मेरी मदद करेंगे?

बच्चे शिक्षक को ब्रश इकट्ठा करने, धोने और दूर रखने में मदद करते हैं।

नामांकन "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य"

लक्ष्य:एक मॉडल का उपयोग करके बच्चों को परी कथा पात्रों के कार्यों का क्रम सीखने में मदद करें; पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानना और नाम देना सीखें; भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करें।
उपकरण:एक परी कथा पर आधारित एक टेबलटॉप थिएटर, खींचे गए वृत्तों के साथ कागज की एक शीट, एक पेंसिल, एक चित्र पुस्तक, एक खिलौना माउस।

पाठ की प्रगति

बच्चों, देखो आज हमारे समूह में कितना नन्हा मेहमान आया है।

शिक्षक चूहा दिखाता है और बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि यह किस प्रकार का चूहा है और इसे अलग तरीके से क्या कहा जाए।

यह चूहा दावा करता है कि वह सबसे बड़े शलजम को बाहर निकालने में कामयाब रही। वह हमारे लिए एक परी कथा भी लेकर आई। आराम से बैठें और एक परी कथा सुनें।

बच्चे कालीन पर बैठते हैं. जैसे ही कहानी बताई जाती है, शिक्षक चित्र दिखाते हैं। बच्चे कहानी सुनाने में भाग लेते हैं।

मुझे बताओ, चूहा, क्या वास्तव में केवल वही था जिसने शलजम को बाहर निकाला था? उन लोगों के नाम बताइए जिन्होंने उसके साथ काम किया (बच्चों के उत्तर)।
घमंड मत करो, छोटे चूहे, क्योंकि तुम सभी ने एक साथ काम किया है, और किसी भी व्यवसाय को एक साथ, एकजुट होकर करना बेहतर है।

चूहा किसी तरह का धागा दिखाता है, ओह, कितनी देर! यह कहाँ ले जाता है? आइए एक नजर डालते हैं.

धागे का अनुसरण करते हुए, बच्चे दरवाजे तक पहुंचते हैं और उन्हें एक टोकरी मिलती है जिसमें टेबलटॉप थिएटर की छोटी-छोटी आकृतियाँ होती हैं।

शिक्षक टेबल थिएटर गुड़िया देते हैं और परी कथा दोहराने की पेशकश करते हैं। बच्चों का ध्यान उस स्वर की ओर आकर्षित करता है जिसके साथ पात्र बोलते हैं।

टोकरी में और भी कुछ है, देखते हैं?

बच्चे टोकरी से अलग-अलग आकार के बने वृत्तों वाले कागज की शीट निकालते हैं।

- आप कागज के टुकड़े पर क्या देखते हैं? (कई वृत्त.)

- चलो जादूगर खेलते हैं। आइए मंडलियों को परी कथा "शलजम" के नायकों में बदल दें। आइए पहले सर्कल को शलजम में बदल दें। किस प्रकार का शलजम? (बड़ा, पीला, गोल।)

शिक्षक इशारों से आकृति और साइज़ दिखाने का सुझाव देते हैं।

शलजम के शीर्ष पर पत्तियाँ होती हैं। उन्हें एक पेंसिल से ड्रा करें.

दादाजी शलजम ले जाने आये। दादाजी, कौन सा? (बूढ़ा, मूछों वाला - बच्चे इशारे कर रहे हैंमूंछें दिखाओ.)

-दादी आईं। दादी, क्या? उसके सिर पर क्या है? (दादी बूढ़ी हैं, परहेडस्कार्फ.)

आपकी पोती के बारे में क्या? (छोटा, धनुष के साथ।)

कौन सा कुत्ता बग? डोनट पूँछ. आइए पूंछ खींचें, और यह तुरंत स्पष्ट हो जाएगा कि यह एक कुत्ता है।
कैसी बिल्ली? उसके सिर पर क्या है? (कान।)यहाँ कान हैं, छोटे कोनों की तरह। यहां तीखी मूंछें हैं. तो कैसी बिल्ली? (ग्रे, धारीदार, मुलायम, मूंछों वाला।)

कैसा चूहा? (छोटा।)चूहे के पास क्या है? एक पतली चोटी, जैसे... (धागा)।आइए चूहे की पूँछ का चित्र बनाना समाप्त करें।

कब नमूना तैयार बच्चे एक साथ साथ अध्यापक बुलाया सभी पात्र:

शलजम बड़ा, गोल, पत्तियों वाला होता है;
दादाजी बूढ़े हैं, मूंछों वाले हैं;
बूढ़ी दादी, सिर पर दुपट्टा पहने हुए;
धनुष के साथ छोटी पोती;
कुत्ते की पूंछ डोनट की तरह होती है;
बिल्ली के कान और मूंछें होती हैं;
चूहे की एक पतली लंबी पूँछ होती है।

चूहे को आपके परी कथा कहने का तरीका पसंद आया और उसने परी कथा के सभी नायकों को इतना आकर्षित किया कि वह आपके साथ खेलना चाहती थी। उसने बिल्ली को भी बुलाया. चलो खेल खेलते हैं "बिल्ली और चूहे"।

शाखा एमबीडीओयू डी/एस "कोलोसोक"-डी/एस "बेल"

विषय: रूसी लोक कथा "शलजम" की पुनर्कथन

शिक्षक: ज़ायतसेवा दीना एवगेनिवेना

h.Klyuev 2017

1. लक्ष्य: बच्चों को वयस्कों के साथ मिलकर परी कथा "शलजम" को दोबारा सुनाना सिखाना।

2.कार्य:

शिक्षात्मक

वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से नाम देने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;

सक्रिय शब्दकोश में शिशु जानवरों का नाम जोड़ें।

विकसित होना

ध्वनि में समान लगने वाले शब्दों को कानों से अलग करना सीखें, अपनी आवाज़ की पिच बदलें;

ध्वनि "एम", "एम" के सही उच्चारण को मजबूत करें;

वाक् श्रवण और वाक् श्वास का विकास करें।

शिक्षात्मक

मौखिक लोक कला के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना; - नाट्य गतिविधियों में मैत्रीपूर्ण संचार को बढ़ावा देना।

3.पाठ का प्रकार: दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना।

4.पाठ का स्वरूप: बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि।

5. अवधि: 20 मिनट.

6.प्रतिभागी: माध्यमिक समूह के छात्र।

7.छात्रों की आयु: 4-5 वर्ष।

8.उपकरण और सामग्री: टेबलटॉप थिएटर "शलजम"; खिलौने (बिल्ली, बिल्ली का बच्चा, चूहा, कुत्ता); "जादुई कालीन"; ज्यामितीय आंकड़े.

9.प्रारंभिक तैयारी: चित्रों की जांच, पात्रों को जानना।

10.तरीके और तकनीक: खेल, मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, अनुमान लगाने वाली पहेलियाँ, शारीरिक व्यायाम।

11. पाठ संरचना: 3 भाग (परिचयात्मक, मुख्य, अंतिम)।

पाठ चरण

सामग्री

समय

1.परिचयात्मक भाग

1.आश्चर्यजनक क्षण. 2. "जादुई कालीन" पर यात्रा करें 3. चूहे के बारे में पहेली।

4.D\i "एक पैच उठाओ"

3 मिनट

2. मुख्य भाग

1.परी-कथा नायकों के बारे में पहेलियाँ। 2. संयुक्त कहानी सुनाना। 3. शारीरिक व्यायाम. 4.बच्चों द्वारा एक परी कथा सुनाना। 5.D\i "वाक्य पूरा करें"

10 मिनटों

3.अंतिम भाग

जमीनी स्तर

दो मिनट

12. पाठ प्रगति

परिचयात्मक भाग

शिक्षक:- दोस्तों, आज सुबह डाकिया मेरे लिए एक पत्र लाया। आइये पढ़ते हैं इसमें क्या लिखा है और यह किसकी ओर से आया है। और हमारी पोती ने हमें परी कथा "शलजम" से एक पत्र भेजा, और वह क्या लिखती है: "दोस्तों, दादाजी बगीचे में शलजम को बाहर नहीं निकाल सकते, कृपया उनकी मदद करें।"

दोस्तों, क्या आप दादाजी को शलजम को जमीन से बाहर निकालने में मदद करना चाहते हैं?

बच्चे:- हाँ

शिक्षक:- फिर आप और मैं एक शानदार यात्रा पर निकलेंगे। आपको क्या लगता है कि आप यात्रा के लिए किस शानदार परिवहन का उपयोग कर सकते हैं?

बच्चे :- गाड़ी, झाड़ू आदि पर।

शिक्षक: - आज मैं "उड़ते कालीन पर" यात्रा पर जाने का प्रस्ताव करता हूँ (शिक्षक "उड़ते कालीन" को खोलता है, और उसमें ज्यामितीय आकृतियों के रूप में छेद होते हैं)।

शिक्षक:- दोस्तों, देखो, हमारा कालीन छिद्रों से भरा है। आपको क्या लगता है इसे कौन बर्बाद कर सकता है? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक:- मुझे ऐसा लगता है कि यह उसी ने किया है जिसके बारे में मैं अब एक पहेली बनाऊंगा।

रहस्य

बच्ची खुद बिल्लियों से डरती है,

फर्श के नीचे रहता है

वहां सब कुछ चलता है. (चूहा)

शिक्षक:- यह कौन है?

बच्चे:- चूहा

शिक्षक:- यह सही है दोस्तों। इस चूहे ने हमारा "उड़ता हुआ कालीन" कुतर डाला। यात्रा पर जाने के लिए हमें इसे ठीक करना होगा। ऐसा करने के लिए, आइए एक गेम खेलें।

D\i "एक पैच उठाओ" (ज्यामितीय आकृतियाँ ट्रे पर हैं, बच्चे "छेद" के अनुसार पैच उठाते हैं)

शिक्षक:- शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया और अब हम यात्रा पर जा सकते हैं।

मुख्य हिस्सा

शिक्षक: - आइए अपनी आँखें बंद करें और जादुई शब्द कहें:

हमारा कालीन आसमान में दौड़ रहा है,

हमारा क्या होगा?

जल्दी से अपनी आंखें बंद कर लो

अपने आप को एक परी कथा में खोजने के लिए.

शिक्षक:- हमने खुद को एक परी कथा में पाया, लेकिन हमें यह अनुमान लगाने की जरूरत है कि कौन सी है।

गोल पक्ष, पीला पक्ष,

बगीचे के बिस्तर पर एक जूड़ा बैठा हुआ है।

वह ज़मीन में मजबूती से जड़ जमा चुका है,

यह क्या है? (शलजम)।

शिक्षक:-सही है। (परी कथा पात्रों को बाहर निकालता है)। इस परी कथा को "शलजम" कहा जाता है। कठपुतली थियेटर के नायकों को देखो. मैं तुम्हें इन नायकों के बारे में पहेलियां बताऊंगा, और तुम उनका अनुमान लगाने का प्रयास करो।

शिक्षक उन परी कथा पात्रों को पंक्तिबद्ध करते हैं जिनका बच्चों ने स्क्रीन पर अनुमान लगाया था।

वह भूरे बालों वाला और दाढ़ी वाला है,

बहुत बूढ़ा और लंगड़ा. यह कौन है?

(दादा)

वह बूढ़ी, भूरे बालों वाली, दयालु और सरल है,

वह अपने दादा के साथ घर में रहती है, उसकी पोती का नाम क्या है?

(दादी मा)

लड़की अपने दादा-दादी के साथ रहती है

दादी इस लड़की को क्या कहती हैं?

(पोती)

तुम सहलाओ और दुलार करो,

तुम चिढ़ाते हो - यह काटता है,

एक जंजीर पर बैठता है

घर पर पहरा है.

(कुत्ता)

उसके चार पंजे हैं, खरोंचदार पंजे,

संवेदनशील कानों की एक जोड़ी और वह चूहों के लिए आतंक है।

(बिल्ली)

यह फर्श के नीचे छिपा रहता है और बिल्लियों से डरता है।

(चूहा)

शिक्षक:- दोस्तों, आइए एक बार फिर उस परी कथा का नाम बताएं जिसमें ये नायक रहते थे।

बच्चे:- शलजम।

शिक्षक:- और अब हम मिलकर एक परी कथा सुनाएंगे। मैं शुरू करता हूँ, और यदि आप इस परी कथा को जानते हैं, तो मेरी मदद करें। “दादाजी ने लगाया...(एक शलजम), शलजम बड़ा हो गया...(बड़ा, बहुत बड़ा), आदि। (कहानी के साथ टेबलटॉप थिएटर के पात्रों का एक शो भी है)।

फ़िज़मिनुत्का

यहां हमने शलजम लगाया (झुकें)

और उन्होंने उस पर पानी डाला (उन्होंने अपनी उंगलियां भींच लीं और साफ कर लीं)

अब इसे खींचते हैं (खींचें)

आइए इसे जमीन से बाहर निकालें (हाथ मिलाएं)

और हम शलजम से दलिया पकाते हैं (हाथों से घुमाएँ)

और हम शलजम से स्वस्थ और मजबूत होंगे (ताकत दिखाएं)

शिक्षक:- दोस्तों, मैं अब आपको एक परी कथा सुनाने का सुझाव देता हूँ। (बच्चे चाहें तो परी कथा सुनाएँ)।

शिक्षक:- चलो एक खेल खेलते हैं।

डी/आई "वाक्य समाप्त करें"

शिक्षक:- कुत्ते के पास पिल्ले हैं, और बिल्ली के पास... बिल्ली के बच्चे हैं।

कुत्ता बड़ा है, और चूहा... छोटा है।

शिक्षक:- बच्चों, शब्द सुनो: म-म-माँ, म-म-माउस, म-म-छोटा, म-म-माउस। मैंने इन शब्दों में किस ध्वनि पर प्रकाश डाला?

बच्चे: ध्वनि "एम"।

शिक्षक:- तो हमने एक परी कथा खेली। हमारी यात्रा समाप्त होती है और हमारे लिए किंडरगार्टन लौटने का समय हो गया है।

हमारा कालीन आसमान में दौड़ रहा है,

ताकि हम घर लौट सकें.

अंतिम भाग

शिक्षक:- दोस्तों, क्या आपको हमारी यात्रा पसंद आई?

बच्चे:- हाँ.

शिक्षक:- आप और मैं किस परी कथा में गए?

बच्चे:- परी कथा "शलजम" में।

शिक्षक:- परी-कथा पात्रों की मदद करने के लिए मैं आपकी प्रशंसा करता हूँ। हमेशा एक-दूसरे की मदद करने की कोशिश करें, दयालु और मिलनसार बनें।

आइए कसकर हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

एक, दो, एक, दो, खेल ख़त्म।

13.साहित्य

ओ.एस. उषाकोव "3-5 वर्ष के बच्चों का भाषण विकास" पृष्ठ 38-40

भाषण विकास पाठ की कार्यक्रम सामग्री:

किसी विषय श्रेणी की संरचना और निर्माण के बारे में बच्चों के विचारों को बनाना और ठोस बनाना;
ऐसी शृंखला में स्थानिक संबंधों को समझने और मौखिक अभिव्यक्ति का अभ्यास करें;
भाषण में शब्दों को सक्रिय करें: पंक्ति, स्थान, शुरुआत, मध्य, पंक्ति का अंत; के बायीं ओर, दायीं ओर; पहले, पीछे, बीच में; क्रमिक संख्याएँ (पहला, दूसरा, आदि);
परिचित शब्दों में प्रीस्कूलर का अभ्यास करें;
भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करें .

सामग्री:टेबल थिएटर "शलजम" की मूर्तियाँ, अक्षरों की वर्णमाला, अक्षरों के लिए एक टाइपसेटिंग पथ (छह कोशिकाओं, वर्गों में से), अक्षरों के व्यक्तिगत नकदी रजिस्टर, परी कथा "शलजम", एक स्क्रीन के मंचन के लिए कैप।

पाठ की प्रगति

शिक्षक बच्चों को टेबलटॉप थिएटर की आकृतियों को देखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

में।यह क्या है? किस लिए? ये पात्र किस परी कथा के हैं? आइए इस परी कथा को याद करें!

यह सब कहाँ से शुरू हुआ? शलजम किसने खींचा?

बच्चे धीरे-धीरे पूरी विषय पंक्ति बनाते हैं: सबसे पहले दादाजी शलजम खींचने आए। हम इसे पंक्ति की शुरुआत में रखेंगे. फिर...दादी आईं. और उसने अपने दादा का अनुसरण किया।

दादी के आने के बाद... पोती. पोती खड़ी थी... दादी के पीछे।

तो शलजम किसने निकाला? चूहा? (नहीं, सब एक साथ!)

देखिए: सभी लोग एक के बाद एक लाइन में खड़े हो गए। परिणाम एक श्रृंखला है (हाथ के इशारे से, शिक्षक बाएँ से दाएँ उस रेखा को इंगित करता है जिसके साथ आकृतियाँ पंक्तिबद्ध हैं)।

पंक्ति कहाँ से शुरू होती है? पंक्ति बाईं ओर से प्रारंभ होती है - यहाँ (अपने दादा की आकृति की ओर इशारा करता है)।अपना बायां हाथ उठाएं: दादाजी अपने बाएं हाथ के करीब, बाईं ओर खड़े हैं।

पंक्ति दाहिनी ओर दादाजी के पीछे चलती है (इशारा)को... चूहा. और इस जगह पर जहां चूहा खड़ा है (इशारा),पंक्ति समाप्त होती है. चूहा आखिरी है, चूहे के बाद कोई नहीं आया। यह पंक्ति का अंत है (इशारा)।

दादाजी पंक्ति के आरंभ में खड़े हैं, और चूहा खड़ा है... (पंक्ति के अंत में).

बाकी आंकड़े कहां हैं? (पंक्ति के बीच में या दादाजी और चूहे के बीच में।)

दादा और चूहे के बीच कौन खड़ा है? (दादी, पोती, बग और बिल्ली।)वे पंक्ति के मध्य में खड़े हैं (दो हाथों के इशारे से दिखाते हुए)

इस पंक्ति को फिर से ध्यान से देखें और याद रखें कि हर कोई कहाँ खड़ा है! आइए खेलते हैं खेल "खाली जगह" (श्रृंखला के निर्माण, प्रत्येक वस्तु का दूसरों के संबंध में स्थान, एक शब्द के अर्थ को आत्मसात करने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें)—शब्द "स्थान").

शिक्षक बच्चों को रास्ता बताते हैं।

में।यह खाली सीटों वाली एक लेन है। आइए सीटों की संख्या गिनें! स्थान दर स्थान - यह एक शृंखला बन जाती है (बाएँ से दाएँ इशारा)।

पहला स्थान कहाँ है? (बाईं ओर, पंक्ति की शुरुआत में।)आखिरी जगह कहां है? (दाईं ओर, पंक्ति के अंत में।)हमें शलजम कहाँ रखना चाहिए? (पंक्ति की शुरुआत में)शलजम खींचने कौन आया? (दादा।)दोस्तों, अपने दादाजी को उनके स्थान पर बुलाओ!

दादाजी, जाओ शलजम खींचो!

मुझे इस श्रृंखला में अपने दादाजी को कहाँ रखना चाहिए? (शलजम के पीछे।)दादाजी ने किसे बुलाया? (दादी)कौन सा लड़का अपनी दादी को अपने दादा की आवाज़ में बुला सकता है?

दादी, जाओ शलजम खींचो!

इस प्रकार पंक्ति में प्रत्येक आकृति को उसके स्थान पर रखने की भूमिका निभाई जाती है, और बच्चे स्पष्ट करते हैं कि कौन किसके सामने है, किसके बीच में है और किसके पीछे है; शलजम खींचने के लिए कौन किसके पीछे आया।

शिक्षक आकृतियों की एक पंक्ति को स्क्रीन से ढकता है (पर्दा या कार्डबोर्ड)।

में।हमारी पंक्ति समाप्त हो गई, खेल जारी है!

शिक्षक एक आकृति हटा देता है।

में।देखो, कोई चला गया! कौन? तिली-तिली-आटा, यहाँ खाली जगह है!

दादी कहाँ थीं? पीछे खड़ी दादी कौन थी? दादी किसके सामने खड़ी थीं? दादी किसके बीच खड़ी थीं? दादी, अपने स्थान पर जाओ!

बच्चे मूर्ति को उसके स्थान पर लौटा देते हैं।

में।मुझे आश्चर्य है कि और कौन जाएगा?

शिक्षक खेल को 3-4 बार दोहराता है - वर्णों की संख्या के अनुसार ताकि प्रत्येक बच्चा उत्तर दे सके।

शिक्षक बच्चों को परी कथा नायकों की टोपी और मुखौटे देते हैं।

में।उन्होंने शलजम निकाला और टहलने चले गए। वे एक के बाद एक संकरे रास्ते पर चलते हैं। कौन किसे फ़ॉलो कर रहा है? (बच्चों के उत्तर।)

अचानक चूहा कहता है: "मुझे आखिरी में जाने में डर लग रहा है, मैं आगे जाना चाहता हूँ!" अब पंक्ति में सबसे पहले कौन है? (चूहा।)इस पंक्ति में अंतिम कौन है? (बिल्ली।)

तब पोती कहती है: “ज़ुचका मुझे एड़ी पर काट रही है, मैं ज़ुचका के सामने नहीं चलना चाहती। मैं आगे बढ़ूंगा!” अब पंक्ति में सबसे पहले कौन है? (पोती।)और पोती के पीछे कौन है? (चूहा।)

इसलिए वे एक खूबसूरत जगह पर पहुंचे और अपने-अपने रास्ते चले गए। (बच्चे कमरे के चारों ओर तितर-बितर हो जाते हैं और इधर-उधर टहलने लगते हैं।)

हम लगभग खो गये! दादाजी उन सभी को बुलाते हैं: "अपनी सीटें ले लो!" (बच्चे मूल पंक्ति में खड़े हैं।)

वे अपने दादाजी के बगल में खड़े हो गए और फिर से मशरूम और जामुन की तलाश में चले गए। तिली-तिली-आटा, सबकी अलग-अलग जगह! (बच्चे अलग-अलग क्रम में एक पंक्ति में खड़े होते हैं और उसका नाम बताते हैं।)

में।उन्होंने अपने सभी स्थानों को मिला दिया! मुझे सभी नायकों को क्रम से गिनना होगा! मैं उन लोगों के नाम बताऊंगा जो शलजम में आए थे, और आप गिनेंगे कि कितने परी कथा नायक इकट्ठे हुए हैं!

दादा - सबसे पहले, दादी - दूसरा। कुल कितने हैं? (दो।)

अंत में, मूर्ख चूहा इतने कठिन शब्दों को याद नहीं रख सका, उसकी मदद करें, गलती होने पर उसे सुधारें!

सीरीज में क्या बदलाव आया है?

कई पात्र स्क्रीन द्वारा अस्पष्ट हो जाते हैं। इसके पीछे विभिन्न पुनर्व्यवस्थाएँ की जाती हैं: एक चरित्र को हटाना, एक नया जोड़ना, आकृतियों को स्थानांतरित करना या उनमें से एक को दूसरे से बदलना (भेड़िया के लिए कुत्ता, भालू के लिए दादा, लोमड़ी के लिए बिल्ली, आदि)।

यहाँ एक खाली जगह है - यह कौन सी है? (दूसरा।)किसने छोड़ा? (दादी)

क्या बदल गया? (बिल्ली और कीड़े ने स्थानों की अदला-बदली की।)बिल्ली कहां है? और ज़ुचका? उन्हें उनके स्थान पर रखें!

पोते ने किसकी जगह ली? (पोती।)पोता कहाँ खड़ा है? परी कथा को सही करें: पोती पीछे कौन है? पोती किसके सामने खड़ी है? पोती किस स्थान पर खड़ी है?

शिक्षक, छह जेबों के एक सेट पर, शलजम की छवि के साथ पहली तस्वीर रखता है और मेज पर 7 अक्षर रखता है: ई, ए, के, आर, पी, डी, एल, ओ।

यह पथ पत्रों के लिए है! हम शब्दों को उसी तरह लिखते हैं जैसे हमने अपनी पंक्ति बनाई थी - बाएं से दाएं। TURNIP शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? [आर]।इस ध्वनि को दर्शाने के लिए हम किस अक्षर का उपयोग करते हैं? (आर।)इस पत्र को ढूंढें और इसे पथ पर पंक्ति में सबसे पहले रखें!

बच्चे व्यक्तिगत पत्र काउंटरों पर भी कार्य पूरा करते हैं। इस प्रकार संपूर्ण शब्द का निर्माण हुआ है।

इतने बड़े शलजम वाली परी कथा के नायकों के लिए यह कठिन था! उन्होंने अपने बगीचे में अन्य सब्जियाँ भी उगाईं। - उन्हे नाम दो! (शिक्षक सब्जियों के चित्र दिखाता है।)

कौन सा वनस्पति शब्द "शलजम" शब्द के समान है? (मूली.)किसी नए शब्द को "फिर से लिखने" के लिए हमारे ट्रैक पर किन अक्षरों को बदलने की आवश्यकता है?

बच्चे "मूली" शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते हैं।

मूली का आकार कैसा होता है? खिलना? स्वाद? लोग ऐसा क्यों कहते हैं: "मैं कड़वी मूली की तरह इससे थक गया हूँ"? या "कड़वी मूली से भी बदतर"? यह सब्जी बहुत स्वास्थ्यवर्धक है, इसका स्वाद मीठा और रसदार है, लेकिन इसके कुछ फल कड़वे होते हैं। ऐसा कड़वा फल पूरे सलाद को बर्बाद कर देगा, जिससे मुंह में एक अप्रिय अनुभूति होगी।

लेकिन ऐसा बहुत कम होता है! यह एक दिलचस्प शब्द है - "शायद ही कभी"!

बच्चे दोनों शब्दों की ध्वनि-अक्षर रचना की तुलना करते हैं।

में।आपके जीवन में क्या कम होता है? कड़वी मूली जैसी कौन सी चीज़ आपको परेशान करती है?

इन समान शब्दों का उपयोग करके घरेलू जीवन के बारे में एक कहानी बनाएं!

एल. लाडुत्को, एस. शक्लायर