Методическая разработка урока "Первобытный мир — первые шаги человечества". Сообщение на тему: «Страницы всемирной истории. Начало истории человечества. Первобытный мир» Первые шаги человечества проект рисунки

Учитель МБОУ «Лицей» г.Арзамас

Суханова Ираида Анатольевна

Теории появления человека на Земле

человек –

творение Бога

случайность

особых

условий земли

человек – продукт

инопланетного

происхождения

человек -

результат

биологической

эволюции

Первобытными называют людей, живших до

изобретения письма, до появления первых государств

и больших городов.

Собирательство – собирание готовых видов пищи:

кореньев, дикорастущих плодов, моллюсков и т.д.

В первобытном обществе собирательство

сосуществовало с охотой и рыболовством.

Ка́менный век - древнейший период в развитии

человечества, когда основные орудия труда и оружие

изготовлялись главным образом из камня,

но употреблялось также дерево и кость.

По особенностям каменных изделий каменный век делился на:

• палеолит – древнекаменный век;
• мезолит – среднекаменный век;
• неолит – новый каменный век.

Искусство – творческое отражение

действительности человеком.

Религия - вера в существование

высшей божественной силы.

О появлении каких новых взглядов у людей свидетельствует древний похоронный обряд?

Территория нашего края в то время –

тундра и лесотундра

Таяние ледника в Передней Азии → засуха →

гибель многих животных и растений.

Экологический кризис заставил людей начать искусственно разводить растения и выращивать животных.

Курица

одомашнена

9 тыс. лет наз.

Коза

одомашнена

9 тыс. лет наз.

Овца

одомашнена

10 тыс. лет наз.

Собака

одомашнена

15 тыс. лет наз.

Свинья

одомашнена

9 тыс. лет наз.

Буйвол

одомашнен

7 тыс. лет наз.

Лошадь

одомашнена

5,5 тыс. лет наз.

Осёл

одомашнен

6 тыс. лет наз.

Человек прямоходящий (Homo erektus) –

первый человек, вышедший за пределы Африки

Питекантроп

1 миллион

лет назад

Синантроп

500 – 700 тыс.

лет назад

Гейдельбергский

человек

400 тыс.л. назад

V мозга –

V мозга –

1000 см3 .

V мозга –

1000 см3 .

• - 900 см3 .

Человек разумный ( Homo sapiens) .

30 – 40 тыс. лет назад.

Кроманьонцы

V мозга –

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 35

с углубленным изучением отдельных предметов»

Республика Коми г. Сыктывкар

Урок окружающего мира («Человек и человечество»)

ОС « Школа 2100»

Разработчик – Мусинова О. В.,

учитель начальных классов МАОУ СОШ № 35

Урок по окружающему миру («Человек и человечество») в 4 «г» классе

по ОС « Школа 2100» по теме «Первобытный мир – детство человечества»

Цели:

Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки;

Дать представление о первобытных людях и их успехах в продвижении цивилизации;

Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек;

Расширять кругозор учащихся;

Развивать творческое мышление и устную речь обучающихся;

Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам;

Воспитывать умение общаться друг с другом, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД

1 Развиваем умения извлекать информацию из карты, иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенность объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Ориентироваться в развороте учебника.

Регулятивные УУД

1.Развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД.

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2.Умение работать в паре.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4.Оформлять свои мысли в устной форме.

Оборудование:

презентация «Первобытный мир – детство человечества»с использованием ИКТ, экран, проектор, выставка книг и творческих работ учащихся по теме урока, учебник по окружающему миру Д.Д.Данилова «Человек и человечество», музыкальный фрагмент из песни «Топает малыш», карточки для самостоятельной работы, наглядный материал, шесть “думательных” шляп (в виде карточек разного цвета)

 Белая – Перечислите новые сведения.

 Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.

 Желтая – Что было самым интересным на уроке?

 Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?

 Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?

 Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?

Ход урока.

Технические средства обучения: презентация к уроку.

Методическая литература:

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс. М.: Баласс, 2011г

Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Человек и человечество).М.: Баласс, 2011г

Т.А. Соловьева, Е.И. Рогалева. Исторические темы курса «Окружающий мир»: деятельностный развивающий подход. – М.: ВАКО 2006 г.

Интернет-ресурсы: http://www.school2100.ru

Самоанализ урока.

Открытый урок по окружающему миру был дан в 4 классе. Тема урока: «Первобытный мир – первые шаги человечества». Уроки окружающего мира ведутся по образовательной программе «Школа 2100».

Цель урока : дать первичное представление об эпохе Первобытного мира.

Реализация поставленной цели осуществлялась путем решения следующих учебно-воспитательных задач:

познакомить учащихся с образом жизни первобытных людей, с их достижениями;

формировать устойчивое неприятие норм морали первобытного человечества;

воспитывать уважительное отношение к опыту, накопленному поколениями.

Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал, соответствующий детям данного возраста.

Тип у рока: комбинированный, включающий в себя следующие этапы:

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Совместное открытие знаний.

Самостоятельное применение знаний.

Итог урока.

Домашнее задание.

В ходе урока были использованы индивидуальные, фронтальные формы работы и работа в парах.

Учебно-воспитательное взаимодействие учителя и обучающихся способствовало, на мой взгляд:

интеллектуальному развитию детей, формированию их мировоззрения;

общекультурному развитию обучающихся;

эмоциональному развитию учеников, формированию их универсальных учебных действий

По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и технологии способствовали реализации поставленных цели и задач урока.

Разделы: Начальная школа

Цель урока: дать представление об эпохе Первобытного мира.

Задачи урока:

• узнать о появлении первых людей;
• проследить расселение первобытных людей по планете;
• выявить достижения людей Первобытного мира;
• объяснить представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время;
• учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времен Первобытного мира

Оборудование:

• компьютер;
• интерактивная доска;
• презентация;

Организационный момент.

Жил на свете первобытный человек
Он впервые в жизни видел даже снег
Строил хижины и убивал он дичь
И бросал он обезьянам громкий клич

Сегодня тема урока "Первобытный мир - первые шаги человечества"

Вспомним материал прошлого урока.

Проверка домашнего задания (работа с интерактивной доской)

Поставь в нужной последовательности исторические эпохи:

• новое время;
• древний мир;
• средние века;
• новейший мир;
• первобытный мир;

Выбери в какое время ты живешь?

• новое время;
• древний мир;
• средние века;
• новейший мир;
• первобытный мир

Выбери исторические источники:

• твой учебник математики;
• каменный топор;
• народная сказка;
• икона XY века;
• твоя школа;

Постановка проблемы (работа с интерактивной доской)

Чем первобытные люди были похожи на животных, а чем отличались от них?

Найдите отличие и сходство первобытных людей от животных и распределите по столбикам

Как люди в Первобытном мире хранили и передавали знания и опыт? (предположения)

Разыгрывание сценки из учебника на стр.47

Что не поняла Анюта? Какой возникает вопрос?

Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?

Актуализация знаний

Что такое Первобытный мир? (Первая эпоха всемирной истории)

Что такое историческая эпоха? (Большой промежуток времени, часть истории человечества)

Как вы думаете: умели первобытные люди выращивать растения и животных? (Нет)

В каком возрасте у человека появляются приобретенные признаки? (В детстве)

Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? (СравнитьПервобытный мир с детством)

Подведем итог: что мы уже знаем.

Что мы не знаем?

(Какие изменения произошли в Первобытном мире?)

Дети пишут свои предположения на интерактивной доске.

Почему Первобытный мир называют "детством человечества" Какие мнения? (высказывания детей)

Поиск решения проблемы

Расселение первобытных людей на планете

Посмотрите на карту стр.48-49

Какая территория изображена?

В какое время? (Первобытный мир)

Что означают условные знаки? (Проговорить)

Поможет нам карта в решении проблемы?

Найдите, в какой части света находится прародина человечества? (В Африке)

Проследим по карте, как расселялись древние люди? (Из Африки по всем материкам, кроме Антарктиды)

Похожа судьба человечества на судьбу ребенка?

Прародина - колыбель

Расселение по планете - знакомство со своей комнатой, домом

Вывод: осваивали планету

Покорение природы людьми первобытного общества

Выполните задание на стр.50 (Работа в группах 10 минут)

Слайд 21-22

1 группа: признаки стаи.

Слайд 23-24

2 группа: признаки общины древних людей.

Слайд 25-26

3 группа: признаки ранней общины людей современного вида.

Слайд 27-28

4 группа: признаки общины людей современного вида.

Лидеры группы представляют работу.

Почему должны были трудиться сообща? (Одному сложно выжить)

Чтение текста на стр.47

Все эти достижения человечество освоило в Первобытную эпоху. Чем похоже на детство? (Умение одеваться, готовить пищу, общаться)

Вывод: учились бороться с голодом и холодом)

Первобытная мораль

Театрализованное представление (стр.50-51)

• Вы согласны с таким рассуждением? Почему?
• Как делились первобытные люди? (свои-люди, чужие-нелюди)
• Чем мораль первобытных людей отличается от морали современных?

Вывод: первые представления о добре и зле.

5. Выражение решения проблемы, работа с интерактивной доской

Применение новых знаний

Вставьте пропущенные слова.

Эпоха первобытного мира - это время появления первых людей и их расселение по планете.

В условиях первобытного общества люди объединялись в союзы - племена, которые состояли из родов, имевших общих предков. Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считался только человек своего рода и племени .

Подчеркни те особенности первобытного человека, которыми он отличается от животных.

Ходил на двух ногах, жил в пещере , изготовлял орудия труда , ходил на охоту, одевался в шкуры животных, не боялся огня, развивался, придумывал что-то новое, имел подвижные ловкие конечности, общался с помощью речи, мог предвидеть, предсказывать результаты своих действий.

Итоги урока.

• Что мы хотели выяснить?(Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?)
• Какой ответ можете дать на этот вопрос? (Дети отвечают)
• Оцените свою работу: что показалось трудным, непонятным; что было наиболее интересным?

Домашнее задание.

• Стр.47-51 в учебнике
• Стр.34 №3, 4 в тетради.

Литература.

1. Данилов Д. Окружающий мир: Человек и человечество Методические рекомендации для учителя /Д.Данилов, Е.Сизова, С.Кузнецова.-М.:БАЛАСС, 2010
2. revolution.allbest.ru>Культура и искусство >00061710_0.html
3. www.ref.by/refs/41/8162/1.html
4. www.countries.ru/library/primitive/dec.htm

www.chay.info/library-dishes.html

Дополнительные материалы к уроку.

Как люди приручили собак

Одомашнивание собак относится к концу каменного века. Предком собаки был волк. Собака стала верным другом человека на долгие годы.

Первое свидетельство о сожительстве человека и собаки (отпечаток собачьей лапы) датируется 22-ым тысячелетием до н. э. Подсчёты на генетической основе указывают на то, что собака и волк разделились около 125 тысяч лет назад.

Стаи диких собак постоянно следовали вслед за людьми - ведь около своих стоянок люди частенько оставляли остатки пищи, ненужную требуху, кости. Люди не прогоняли собак - ведь первобытный человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху, к незнакомому звуку: не подкрадывается ли враг? А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, которые не доступны человеческому обонянию. Особенно обостренна их чувствительность ночью: ведь в прошлом собака была ночным хищником. И если ночью к стоянке подкрадывался хищник - собака это слышала первой. Поднимая лай, собаки предупреждали людей о приближающейся опасности, спасая тем самым, им жизнь.

Понадобились тысячелетия, прежде чем хищник забыл дикие привычки и стал настоящим другом человека. Постепенно человек приучил собаку сторожить пещеру, заблаговременно подавать лаем сигнал тревоги.

Позже собака стала помогать человеку на охоте: отыскивала дичь, приносила ее хозяину, помогала человеку защищаться. Ведь собака с лёгкостью могла по запаху отыскать подстреленную дичь, упавшую в глубину чащи, или броситься в воду, чтобы принести подбитую утку. А когда человек занялся скотоводством, собака стала охранять скот. Повсюду, где живут люди, рядом с ними встречают собак.

О жилищах первобытных людей.

Историки долгое время считали, что первобытные люди не умели строить себе жилища, что жили они под открытым небом, а от непогоды укрывались под густыми кронами деревьев или в пещерах. Но такое представление оказалось неправильным. И изменилось оно после того, как английский археолог Луис Лики нашел в Африке остатки жилища, построенного примерно миллион семьсот пятьдесят тысяч лет назад. Через некоторое время похожие сооружения обнаружили во Франции, на том месте, где теперь расположен город Ницца. Здесь нашли остатки хижин, построенных примерно 400-200 тысяч лет назад из камней и кольев, покрытых шкурами животных. Посреди каждой хижины был устроен очаг, огороженный камнями с той стороны, откуда в районе Ниццы дует ветер. Значит, плотных стен тогда еще не делали.

Как правило, первые жилища были временными сооружениями, ведь и первобытные люди подолгу не оставались на одном месте. В поисках пищи они постоянно переходили с места на место. В местах с более суровым климатом люди строили землянки. Копали яму, сверху покрывали ее накатом из жердей или бревен и так защищали себя от непогоды и нападения зверей. Со временем накат стали приподнимать и укладывать в виде шалаша. Так появились дома, в каких в далеком прошлом жили и славяне, и германцы, и другие народы.

В огромных землянках часто жил целый род, состоящий из множества семей. Иногда в стенах землянки вырывались глубокие ниши, в которыхразмещались отдельные семьи. В таких жилищах не было ни дверей, ни окон. Входили в них через отверстия в крышах.

В строительстве жилищ древние люди были весьма изобретательны. Древние жители Сибири, например, возводили их из мамонтовых бивней или из китовых ребер, обтягивая их шкурами. Уже позже, в каменном и бронзовом веках, стали сооружать постройки из камня или дерева на каменном фундаменте. Постепенно жилища увеличивались в своих размерах, и некоторые народы уже тогда начали строить многоэтажные дома. В Канаде и многих других частях Северной Америки индейцы строили дома в 3-4 и даже в 5 этажей.

Предметы обихода первобытного человека

Вначале кроватью , стулом , столом и шкафом человеку служила голая земля. Только достигнув определенной стадии развития, когда природа перестала казаться ему такой суровой и он получил возможность обращать свои способности и силы не только на борьбу за существование, человек начал изготавливать предметы обихода, имеющие определенную форму и назначение. Способность мыслить и труд вывели человека из состояния животного прозябания. Когда первобытный человек распрямился, он стал беспомощнее, но созданные им примитивные предметы обихода компенсировали этот недостаток. По мере развития способности изготовлять утварь стало развиваться и искусство оформлять эти предметы.

Подобно тому, как у первобытных животных развивалась способность приспосабливаться к окружающей среде, быть готовыми к обороне и нападению, устраиваясь в гнездах и пещерах, имея панцирь, зубы и когти, так и первобытные люди учились делать утварь, оружие, кров и одежду, расширяя сферу своей деятельности для того, чтобы жить, выстоять и наслаждаться тем, что ими создано.

Это интересно

Люди жили где всегда тепло, поэтому не заботились о тёплой одежде. Дома нужны били лишь для защиты от солнечных лучей. Часть времени уходило на поиски пищи, женщины и дети срывали плоды с деревьев, выкапывали съедобные корешки, разыскивали личинки насекомых. Этот способ жизни назывался собирательством. Но людям также нужно было и мясо. Его добывали мужчины на охоте. В то время на Земле жили мамонты - основная добыча охотников. Мамонт мог убить человека ударом хобота, а люди всё равно охотились. У них сразу появлялось много мяса, жира и шкур. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву. Охотники отправлялись на охоту, не зная что их ждёт. Однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно перетирают зёрна, выросли колоски с такими же зёрнами и догадались, что это проросли случайно рассыпанные зёрнышки. Они попробовали рассыпать зёрна там, где они были рассыпаны случайно, и получили, выращенные уже специально колосья. Позднее они стали выращивать зёрна рядом с домом, а не бродить по лесам и лугам. Мужчины, убив на охоте дикую свинью, приносили домой и оставшихся от неё поросят. Помещали детёнышей в загон, кормили и растили их. Так возникло земледелие и скотоводство.

Древнейшую посуду выдалбливали из дерева, плели из прутьев. Если нужно было принести воды - плетёнку обмазывали сырой глиной. Однажды плетёнка случайно попала в огонь, прутья сгорели, а глина стала твёрдой. Так люди научились делать глиняную посуду. Корзины, коврики плели из листьев, прутьев, коры растений. Попадались растения стебли, которых были похожи на нити - это лён, конопля. Из таких нитей начали делать грубые, толстые ткани, но одежда была для них удобной. Попробовали делать нити из овечьей шерсти - появились шерстяные ткани.

В древности люди боялись огня, но постепенно заметили, что огонь - это тепло, свет и защита от диких зверей. Тогда люди стали разводить костры, используя огонь от пожара или от извержений вулкана. У такого костра нужно было дежурить, собирать хворост, так как они не могли добывать огонь сами. Но со временем заметили, что если один кусок сухого дерева потереть о другой он начнёт тлеть.

"Первобытный мир – первые шаги человечества"

Форма урока: урок-исследование.

Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции.

Задачи.

1. узнать о появлении первых людей;
2. проследить расселение первобытных людей по планете;
3. выявить достижения людей Первобытного мира;
4. объяснить представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время;
5. учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времен Первобытного мира

1. создать образ эпохи Первобытного мира,
2. учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившееся со времен Первобытного мира;

Оборудование:

демонстрационный материал:

1. презентация
2. шесть “думательных” шляп (в виде карточек разного цвета)
3. Белая – Перечислите новые сведения.
4. Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.
5. Желтая – Что было самым интересным на уроке?
6. Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?
7. Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?
8. Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?

тесты :

Учебно-методический комплект

1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”, 2010.
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
3. Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: “Баласс”, 2009.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока: человек и прошлое человечества.

Методы: словесный – фронтальная беседа , наглядный – иллюстрация на слайде.

Результат: учащиеся получают возможность наглядно представить эпоху изучаемой темы.

Проверка домашнего задания: тестирование – каждому ученику выдаётся тест.

Цель: выявить уровень знаний учащихся.

Результат : учащиеся получают возможность проверить уровень своих знаний.

II. Актуализация знаний

Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.

Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – аудиозапись, карточки с выражением знаний.

Результат: учащиеся вспомнят основные понятия: “историческая эпоха”, “Первобытный мир”.

III. Постановка проблемы

Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.

Методы: словесный – подводящий диалог; наглядный – слайды презентации.

Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному труду.

IV. Выдвижение гипотез

Цель: выслушать гипотезы учащихся .

Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.

Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.

Цель: найти ответ на поставленный вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?

Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.

Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества

VI. Динамическая пауза

Цель: избежание перегрузки учащихся,физическая релаксация.

Методы: словесный, практический.

Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью.

V. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы

Цель: найти ответ на поставленный вопрос: « Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? используя разные источники информации: карту, иллюстрации, текст.

Методы: 1)словесный: подводящий диалог; театрализованное представление.

2) наглядный – иллюстрации на слайдах для каждой группы, отчет.

Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: : « Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?

Результат: в ходе предъявления результатов исследования учащиеся узнают, как первобытные люди учились жить

VIII. Воспроизведение знаний Выражение решения проблемы

Цель: использование новых знаний в типовых условиях.

Методы практический

Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания, через формулировку вопроса.

IX. Рефлексия

Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

Методы: наглядный – “думательные шляпы”(представлены в виде карточек).

Урок окружающего мира по теме

«Первобытный мир – первые шаги человечества».

Цель: дать представление об эпохе Первобытного мира.

Задачи: формировать УУД

Познавательные: уметь добывать и сравнивать информацию; доказывать свою точку зрения; делать выводы;

Регулятивные: удерживать цель, осуществлять контроль по выполнению цели;

Коммуникативные через сотрудничество в поиске и сборе информации;

Личностные через нравственно-этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Оборудование: компьютерная презентация, раздаточный материал.

1. Организационный момент. Аутотренинг на снятие тревожности.

Представьте, что перед вами зеркало. Смотрите в него и меняйте выражение лица с грустного и неуверенного на спокойное и довольное. Постарайтесь сохранить это выражение лица. Теперь распрямите плечи, поднимите голову, смотрите прямо и уверенно, дышите спокойно. Про себя повторяйте:»Я спокоен. У меня прекрасное настроение.»

В таком приподнятом настроении мы начинаем урок.

2. Актуализация знаний. Определение темы урока.

Какой раздел мы изучаем? (« Человек и человечество.»)

Как называется глава? («Человек и прошлое человечества»)

Что такое историческая эпоха? (Большой промежуток времени, часть истории человечества).

Расположите в нужной последовательности исторические эпохи (работа в группах):

Новое время.

Древний мир.

Средние века.

Новейший мир.

Первобытный мир.

В какое время мы живем? В каком веке?(В Новейшее время, в 21 веке.)

С какой эпохи правильнее начать изучение истории человечества?

Какая тема урока? (Первобытный мир.)

Чем эпоха Первобытного мира отличается? Когда она началась и когда закончилась?

О чем мы будем узнавать?

Какие версии происхождения человека вам известны? Какая считается основной?

Люди какой профессии внесли большой вклад в создание этой версии?

Представим, что каждая группа – это отряд археологов большой экспедиции. Мы будем добывать информацию по теме «Первобытный мир – первые шаги человечества.»

3. Постановка проблемы.

Вначале прочитаем диалог Компьютера и девочки.

Чтение текста в учебнике по ролям. (с. 47)

Что не поняла Анюта в словах Компьютера? (Человек 20 млн лет учился ходить?)

Какой возникает вопрос?

(Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?)

4. Открытие новых знаний.

1) Расселение первобытного человека. Работа с картой.

В какой части света находится прародина человечества? (Африка)

Как люди узнали об этом? (Именно здесь нашли самые древние кости человека)

Почему в Африке?

Проследите по карте, как древние люди расселялись по планете.

2) Как объединялись люди в условиях первобытного общества?

Стая древнейших людей;

Община древних людей;

Ранняя община людей современного вида

Община людей современного вида

Работа в группах. Рисунки (с.50) Каждой группе предлагается план.

1гр. Определить первые достижения стаи древнейших людей.

Чем первобытные люди отличаются от животных?

Есть ли на них одежда?

Чем занимаются?

2гр. Чем отличаются достижения общины древних людей от стаи древних людей?

Где живут первобытные люди?

Во что они одеты?

Как стали использовать огонь?

Чем занимаются?

3гр. Чем отличаются достижения общины людей современного вида от достижений ранней общины людей современного вида?

Как охотятся в одиночку или коллективно ? Почему?

Где живут? Дополнительная информация.

4гр. Чем отличаются достижения общины людей современного вида от достижений ранней общины людей современного вида?

Какие новые занятия у первобытных людей? Дополнительная информация.

Какие предметы научились изготавливать?

Физкультминутка: если произношу положительные эмоции – беремся за руки. поднимаем вверх, отрицательные – правая рука на левое плечо голову поворачиваем налево.

(грусть, восторг, отчаяние, радость, страх)

Представление информации.

Определите на доску опорные слова, каждая группа – свои.

(посуда, одежда, жилище, домашние животные, огонь, пища, орудия труда и охоты)

Обобщив, как можно сказать – что это?

(достижения, открытия первобытного человека)

Все эти достижения человечество освоило в Первобытном мире.

Почему люди должны были жить и трудиться сообща, в общине? (Выжить человеку в дикой природе было очень сложно.)

Почему Первобытный мир называют детством человечества? (ребенок познает кроватку, комнату – человечество познавало планету; ребенок впервые учится кушать, одеваться и т. д. – первобытные люди учились выживать в мире)

3) Первобытная мораль.

Почему люди должны были жить и трудиться сообща? (Выжить человеку в дикой природе было очень сложно.)

А сейчас послушаем, как род лисы делил добычу после не очень удачной охоты.

По приказу старшей от небольшой туши животного отрезали лучшие куски.

(инсценирование отрывка с. 50)

Как вы считаете, справедливо это или нет? Почему?

Как называются представления о добре и зле? (мораль)

В чем же заключалась первобытная мораль? (Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считался только человек своего рода и племени)

5. Первичное применение знаний.

Выполнение заданий в рабочей тетради. (по серии картинок)

Как бы поступили первобытные люди?

Как бы ты, человек 21 века, поступил в похожей ситуации?

Выразить свою позицию, аргументировать.

Чем отличается мораль современного человека от морали первобытной?

6. Итог урока. Рефлексия.

Какие новые сведения вы узнали?

Выразите свои чувства по поводу работы на уроке.

Что хочется узнать по этой теме?

7. Домашнее задание:

Стр. 47-51 вопросы, рабочая тетрадь зад. 1-4, сообщения на выбранные темы..