मुख्य आयु संकट। आयु अवधि के संकट

संकट एक अंतर्विरोध है, जरूरतों और अवसरों के बीच टकराव है। यह खुद को व्यक्तिगत, बौद्धिक, भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्रों में प्रकट कर सकता है।

संकट के संकेत: नकारात्मक लक्षणों की उपस्थिति, कठिन शिक्षा, अस्पष्ट सीमाएं।

संकट हर उम्र के चरण में होते हैं और मुख्य रूप से सकारात्मक होते हैं। संकट एक आवश्यक शर्त है आगामी विकाश, नियोप्लाज्म के उद्भव के लिए मिट्टी।

तालिका में वर्णित नई आवश्यकताओं और पुराने अवसरों के बीच अंतर्विरोध ही संकट के कारण हैं।

प्रमुख संकट:

1. नवजात संकट - जीवन स्थितियों में भारी परिवर्तन होते हैं। जन्म से पहले, भ्रूण काफी आरामदायक स्थिति में होता है: आवश्यक तापमान, दबाव, पोषण। जन्म के समय, सभी स्थितियां तुरंत बदल जाती हैं: तेज आवाज, कठोर प्रकाश, बच्चे को लपेटा जाता है, तराजू पर रखा जाता है। » जेड फ्रायड ने बच्चे के पहले रोने को "आतंक का रोना" कहा।

2. एक वर्ष का संकट - संचार में नए अनुभवों की आवश्यकता है, और संभावनाएं सीमित हैं - चलने का कौशल नहीं है, वह अभी तक बोल नहीं सकता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने पहले वर्ष के संकट के अनुभव को तीन क्षणों से जोड़ा: चलना, भाषण, प्रभाव और इच्छा।

3. तीन साल का संकट - स्वतंत्रता की इच्छा प्रकट होती है, बच्चा पहली बार कहता है "मैं स्वयं!", व्यक्तित्व का पहला जन्म। संकट के पाठ्यक्रम की दो पंक्तियाँ हैं - 1) स्वतंत्रता का संकट: नकारात्मकता, हठ, आक्रामकता, या 2) निर्भरता का संकट: अशांति, कायरता, घनिष्ठ भावनात्मक लगाव की इच्छा।

4. छह या सात साल का संकट - स्वयं की गतिविधि का उदय, इच्छाशक्ति और मनोदशा की अस्थिरता, बचकानी सहजता का नुकसान, किसी के अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास उत्पन्न होता है। संकट के अनुभव एक नई स्थिति की प्राप्ति, स्कूली बच्चे बनने की इच्छा के साथ जुड़े हुए हैं, लेकिन अभी तक एक प्रीस्कूलर के रूप में रवैया बना हुआ है।

5. किशोरावस्था संकट - चरित्र और रिश्तों का संकट, वयस्कता का दावा, स्वतंत्रता, लेकिन उनके कार्यान्वयन के लिए कोई अवसर नहीं हैं। मध्यवर्ती स्थिति - "अब एक बच्चा नहीं, अभी तक एक वयस्क नहीं", तेजी से शारीरिक पुनर्गठन की पृष्ठभूमि के खिलाफ मानसिक और सामाजिक परिवर्तन।

6. 16-18 वर्ष की आयु के युवाओं का संकट - पहली बार पेशे में आत्मनिर्णय के प्रश्न उठते हैं, जीवन के अर्थ और उद्देश्य के प्रश्न उठते हैं, एक और पेशेवर और जीवन पथ की योजना बनाते हैं।

संकट व्यक्ति के वयस्क जीवन के साथ होता है। 23-26 वर्ष का युवा संकट, 30-35 वर्ष का संकट, 40-45 का मध्य-जीवन संकट, 55-60 वर्ष का वृद्धावस्था संकट, वृद्धावस्था का संकट है।

छोटे और बड़े संकटों में अंतर कीजिए।

प्रमुख संकटों में शामिल हैं: नवजात संकट, 3 साल का संकट, किशोर संकट, मध्य जीवन संकट 40-45 वर्ष।

दुर्भाग्य से, संकट में व्यवहार के लिए कोई एकल एल्गोरिदम नहीं हैं। संकट में व्यवहार की रणनीति के लिए केवल सामान्य सिफारिशें दी जा सकती हैं: चौकस रहें, समय में बदलाव पर ध्यान दें और तदनुसार अपने संबंधों को पुनर्गठित करें।

जे पियाजे के अनुसार बौद्धिक विकास की अवधिजैसे-जैसे मनुष्य विकसित होते हैं, वे सूचनाओं को व्यवस्थित करने और बाहरी दुनिया को समझने के लिए तेजी से जटिल स्कीमा का उपयोग करते हैं।

1 चरण:सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस (2 साल तक)।

मैं मंचसेंसरिमोटर इंटेलिजेंस के विकास में बच्चे के जीवन का 1 महीना लगता है। पैदा होने के बाद, बच्चे में जन्मजात सजगता होती है। उनमें से कुछ परिवर्तन के अधीन हैं। उदाहरण के लिए, कुछ व्यायाम के बाद, बच्चा पहले दिन की तुलना में बेहतर तरीके से चूसता है। प्रतिवर्त अभ्यास के परिणामस्वरूप, पहला कौशल.

द्वितीय चरण: 1-4 महीने - प्रारंभिक कौशल का चरण। रिफ्लेक्स के व्यायाम (एकाधिक दोहराव) के आधार पर, कौशल बनते हैं: प्राथमिक और मुख्य रूप से परिपत्र प्रतिक्रियाएं। यहां बच्चा शोर की दिशा में अपना सिर घुमाता है, अपनी आंखों से वस्तु की गति का अनुसरण करता है, खिलौने को पकड़ने की कोशिश करता है। कौशल प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं पर आधारित है - दोहराव वाली क्रियाएं। बच्चा प्रक्रिया के लिए एक ही क्रिया को बार-बार दोहराता है (उदाहरण के लिए, रस्सी खींचना), जिससे उसे खुशी मिलती है। यहां बच्चा अपनी गतिविधि पर केंद्रित है।

तृतीय चरण: द्वितीयक वृत्ताकार प्रतिक्रियाएं। 4-8 महीने। बच्चा अपनी गतिविधि पर नहीं, बल्कि अपने कार्यों के कारण होने वाले परिवर्तनों पर केंद्रित है। दिलचस्प छापों को लम्बा करने के लिए क्रियाओं को दोहराया जाता है। उसका लक्ष्य वह दिलचस्प प्रभाव है जो कार्रवाई के परिणामस्वरूप प्राप्त होता है (एक सुंदर खिलौना दिए जाने के लिए रोते हुए, लंबे समय तक खड़खड़ाहट को हिलाते हुए उस ध्वनि को लंबा करने के लिए जो उसकी रुचि रखती है)।

चतुर्थ चरण: 8-12 महीने - व्यावहारिक बुद्धि की अवस्था। बच्चा अपने कार्यों के कारण होने वाले परिवर्तनों पर ध्यान केंद्रित करता है। जब किसी क्रिया में एक यादृच्छिक परिवर्तन एक अप्रत्याशित प्रभाव देता है - नए इंप्रेशन - बच्चा इसे दोहराता है और कार्रवाई की नई योजना को मजबूत करता है।

वी चरण: 12 - 18 महीने - तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं (बच्चा हर बार क्रियाओं को थोड़ा बदलता है यह देखने के लिए कि इस परिवर्तन के क्या परिणाम होंगे - प्रयोग)।

छठा चरण: 18-24 महीने - कार्य योजनाओं का आंतरिककरण शुरू होता है। यदि पहले बच्चे ने लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विभिन्न बाहरी क्रियाएं कीं, कोशिश की और गलतियाँ कीं, तो अब वह अपने दिमाग में क्रियाओं की योजनाओं को जोड़ सकता है और सही निर्णय पर आ सकता है। यहां बच्चा लक्ष्य प्राप्त करने के लिए नए साधन खोज सकता है। लगभग 2 साल की उम्र में, एक आंतरिक कार्य योजना बनाई जाती है - इसके साथ, सेंसरिमोटर अवधि समाप्त होती है और अगला शुरू होता है।

2 चरण:प्रतिनिधि बुद्धि (2 से 7 वर्ष की आयु तक) - अभ्यावेदन की मदद से सोच। बच्चा चीजों को अपने आंतरिक संबंधों में नहीं देखता है, वह उन्हें उसी तरह मानता है जैसे वे प्रत्यक्ष धारणा द्वारा दिए गए हैं (सोचता है कि हवा चल रही है क्योंकि पेड़ लहरा रहे हैं, सूरज हर समय उसका पीछा करता है - यथार्थवाद घटना) प्रीऑपरेटिव अभ्यावेदन के चरण में, बच्चा सबूत, तर्क करने में सक्षम नहीं है (अनुभव जब समान गिलास से पानी एक संकीर्ण में डाला गया था - बच्चों ने अपनी प्रारंभिक राय बदल दी)।

इस स्तर पर एक बच्चे को अंतर्विरोधों के प्रति असंवेदनशीलता, निर्णयों के बीच संबंध की कमी, विशेष से विशेष में संक्रमण, सामान्य को दरकिनार कर दिया जाता है। बच्चों के तर्क की ऐसी विशिष्टता, साथ ही यथार्थवाद, बच्चे की सोच की मिट्टी की विशेषता के कारण है - उसका अहंकार। अहंकेंद्रवाद बच्चे की एक विशेष बौद्धिक स्थिति है। वह सम्पूर्ण विश्व को अपने दृष्टिकोण से एकमात्र और निरपेक्ष मानता है, वह संसार की अनुभूति की सापेक्षता और विभिन्न दृष्टिकोणों के समन्वय को नहीं समझ सकता (वह कल्पना नहीं कर सकता कि दूसरों की स्थिति उससे भिन्न हो सकती है)।

3 चरण:विशेष रूप से ऑपरेटिंग रूम (7 से 14 वर्ष तक)। इस स्तर पर, बच्चे तार्किक तर्क, प्रमाण, विभिन्न दृष्टिकोणों के सहसंबंध की क्षमता विकसित करते हैं। तार्किक सोच के उद्भव के कारणों में से एक यह है कि अब बच्चा वर्गीकरण की वस्तुओं को जोड़ सकता है और एक वस्तु से एक वर्ग के संबंध को समझ सकता है। वह समझने लगता है कि कोई भी वस्तु एक ही समय में कई वर्गों से संबंधित हो सकती है। इस अवधि में मुख्य बात कक्षाओं की महारत है। सभी विशिष्ट कार्यों को विशिष्ट समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. संयोजक (वर्गों को बड़ी संरचनाओं में मिलाना)

2. प्रतिवर्ती संचालन

3. सहयोगी संचालन

4. एक समकक्ष या शून्य ऑपरेशन।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस स्तर पर बच्चा केवल उन्हीं चीजों के बारे में बात कर सकता है जिनका उसने सीधे सामना किया है। तार्किक संचालन जिन्हें स्पष्टता पर आधारित होने की आवश्यकता है, एक काल्पनिक योजना में नहीं किया जा सकता है। यह क्षमता लगभग 11 वर्ष की आयु तक एक बच्चे में विकसित हो जाती है और वैज्ञानिक अवधारणाओं के निर्माण के लिए आधार तैयार करती है।

4 चरण:औपचारिक रूप से परिचालन (11-12 वर्ष और अधिक) - जब तर्क परिकल्पना से जुड़ा होता है, न कि विशिष्ट वस्तुओं के साथ (मान लीजिए कि सारा के पास लिली की तुलना में गहरे बाल हैं, सारा सुज़ैन की तुलना में हल्का है; तीनों में से किसके सबसे काले बाल हैं? ) प्रायोगिक सोच बन रही है। यह प्रारंभिक किशोरावस्था में शुरू होता है। प्रारंभिक अवस्था में, किशोर अभी तक व्यवस्थित रूप से और दृढ़ता से अपने विश्वासों को साबित करने में सक्षम नहीं हैं। इस चरण को नवजात औपचारिक परिचालन सोच कहा गया है। अगले चरण में पहुंचने के बाद, बच्चे व्यवस्थित तर्क के माध्यम से अपने विश्वासों को साबित कर सकते हैं। एक किशोर तार्किक वैज्ञानिक तरीकों की मदद से पहले से ही जांच करने के लिए सिद्धांतों का निर्माण करने में सक्षम है। सोच की एक परस्पर विशेषता के साथ उठो:

1. 2 या . के बीच संबंध की पहचान करने की क्षमता एक बड़ी संख्या मेंमुश्किल रिश्तों को बदलना या उनसे निपटना।

2. एक या एक से अधिक चर के दूसरे चर पर संभावित प्रभाव के बारे में मानसिक धारणा बनाने की क्षमता।

नवजात संकट (जैविक संकट) - 0 - 2 महीने।

शिशु आयु (2 मी। - 1 वर्ष)।

संकट 1 वर्ष।

प्रारंभिक बचपन (1 वर्ष - 3 वर्ष)।

संकट 3 साल।

पूर्वस्कूली उम्र (3 वर्ष - 7 वर्ष)।

संकट 7 साल।

जूनियर स्कूल की उम्र (7 वर्ष - 11 वर्ष)।

किशोर संकट।

किशोरावस्था(11 वर्ष -16 वर्ष)।

युवा आयु (16 वर्ष - 18 वर्ष)।

उम्र का संकट- विशेष, अपेक्षाकृत कम समय (एक वर्ष तक) ओटोजेनी की अवधि, तेज मानसिक परिवर्तनों की विशेषता। वे व्यक्तिगत विकास के सामान्य प्रगतिशील पाठ्यक्रम (एरिकसन) के लिए आवश्यक मानक प्रक्रियाओं का उल्लेख करते हैं।

इन अवधियों का रूप और अवधि, साथ ही प्रवाह की गंभीरता, व्यक्तिगत विशेषताओं, सामाजिक और सूक्ष्म सामाजिक स्थितियों पर निर्भर करती है। विकासात्मक मनोविज्ञान में, मानसिक विकास में संकटों, उनके स्थान और भूमिका के बारे में एकमत नहीं है। कुछ मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि विकास सामंजस्यपूर्ण, संकट मुक्त होना चाहिए। संकट एक असामान्य, "दर्दनाक" घटना है, अनुचित परवरिश का परिणाम है। मनोवैज्ञानिकों के एक अन्य भाग का तर्क है कि विकास में संकटों की उपस्थिति स्वाभाविक है। इसके अलावा, विकासात्मक मनोविज्ञान में कुछ विचारों के अनुसार, एक बच्चा जिसने वास्तव में संकट का अनुभव नहीं किया है, वह आगे पूरी तरह से विकसित नहीं होगा। Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy ने इस विषय को संबोधित किया।

संकट लंबे समय तक नहीं रहता है, कुछ महीने, प्रतिकूल परिस्थितियों में एक साल या दो साल तक भी। ये संक्षिप्त लेकिन अशांत चरण हैं। विकास में महत्वपूर्ण बदलाव, बच्चे की कई विशेषताओं में नाटकीय रूप से परिवर्तन होता है। विकास इस समय एक भयावह चरित्र ले सकता है। संकट अगोचर रूप से शुरू और समाप्त होता है, इसकी सीमाएँ धुंधली, अस्पष्ट हैं। अवधि के मध्य में वृद्धि होती है। बच्चे के आसपास के लोगों के लिए, यह व्यवहार में बदलाव, "शिक्षा में कठिनाई" की उपस्थिति से जुड़ा है। बच्चा वयस्कों के नियंत्रण से बाहर है। प्रभावशाली प्रकोप, सनक, प्रियजनों के साथ संघर्ष। स्कूली बच्चों की कार्य क्षमता कम हो जाती है, कक्षाओं में रुचि कमजोर हो जाती है, शैक्षणिक प्रदर्शन कम हो जाता है, कभी-कभी दर्दनाक अनुभव और आंतरिक संघर्ष उत्पन्न होते हैं।

एक संकट में, विकास एक नकारात्मक चरित्र प्राप्त कर लेता है: पिछले चरण में जो बना था वह बिखर जाता है, गायब हो जाता है। लेकिन कुछ नया भी बनाया जा रहा है। नियोप्लाज्म अस्थिर हो जाते हैं और अगली स्थिर अवधि में वे रूपांतरित हो जाते हैं, अन्य नियोप्लाज्म द्वारा अवशोषित हो जाते हैं, उनमें घुल जाते हैं, और इस तरह मर जाते हैं।

डी.बी. एलकोनिन ने एल.एस. बाल विकास पर वायगोत्स्की। "एक बच्चा अपने विकास के प्रत्येक बिंदु पर एक निश्चित विसंगति के साथ पहुंचता है, जो उसने मानव-पुरुष संबंधों की प्रणाली से सीखा है और जो उसने मानव-वस्तु संबंधों की प्रणाली से सीखा है। ठीक यही वह क्षण होता है जब यह विसंगति सबसे बड़ी परिमाण लेती है जिसे संकट कहा जाता है, जिसके बाद उस पक्ष का विकास होता है जो पिछली अवधि में पिछड़ गया था। लेकिन हर दल एक दूसरे के विकास की तैयारी कर रहा है।

नवजात संकट।रहने की स्थिति में तेज बदलाव के साथ जुड़े। जीवन की आरामदायक अभ्यस्त परिस्थितियों से एक बच्चा कठिन परिस्थितियों (नया पोषण, श्वास) में आ जाता है। जीवन की नई परिस्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन।

संकट 1 वर्ष।यह बच्चे की क्षमताओं में वृद्धि और नई जरूरतों के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है। स्वतंत्रता का उदय, भावात्मक प्रतिक्रियाओं का उदय। वयस्कों की ओर से गलतफहमी की प्रतिक्रिया के रूप में प्रभावशाली प्रकोप। संक्रमणकालीन अवधि का मुख्य अधिग्रहण एक प्रकार का बच्चों का भाषण है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की स्वायत्त। यह वयस्क भाषण से और ध्वनि रूप में काफी अलग है। शब्द अस्पष्ट और स्थितिजन्य हो जाते हैं।

संकट 3 साल।प्रारंभिक और पूर्वस्कूली वर्षों के बीच की सीमा बच्चे के जीवन में सबसे कठिन क्षणों में से एक है। यह विनाश है, सामाजिक संबंधों की पुरानी व्यवस्था का संशोधन, किसी के "मैं" के आवंटन में संकट, डी.बी. एल्कोनिन। बच्चा, वयस्कों से अलग होकर, उनके साथ नए, गहरे संबंध स्थापित करने की कोशिश करता है। वायगोत्स्की के अनुसार, "मैं स्वयं" घटना की उपस्थिति, एक नया गठन "बाहरी मैं स्वयं" है। "बच्चा दूसरों के साथ संबंधों के नए रूपों को स्थापित करने की कोशिश कर रहा है - सामाजिक संबंधों का संकट।"

एल.एस. वायगोत्स्की ने 3 साल के संकट की 7 विशेषताओं का वर्णन किया है। नकारात्मकता एक नकारात्मक प्रतिक्रिया है, न कि उस क्रिया के लिए, जिसे वह करने से इनकार करता है, बल्कि एक वयस्क की मांग या अनुरोध के लिए है। कार्रवाई का मुख्य मकसद इसके विपरीत करना है।

बच्चे के व्यवहार की प्रेरणा बदल जाती है। 3 साल की उम्र में, वह पहली बार अपनी तात्कालिक इच्छा के विपरीत कार्य करने में सक्षम हो जाता है। बच्चे का व्यवहार इस इच्छा से नहीं, बल्कि दूसरे, वयस्क व्यक्ति के साथ संबंधों से निर्धारित होता है। व्यवहार का मकसद पहले से ही बच्चे को दी गई स्थिति से बाहर है। हठ। यह एक बच्चे की प्रतिक्रिया है जो किसी चीज पर जोर देता है क्योंकि वह वास्तव में चाहता है, लेकिन क्योंकि उसने खुद वयस्कों को इसके बारे में बताया और मांग की कि उसकी राय को ध्यान में रखा जाए। हठ। यह एक विशिष्ट वयस्क के खिलाफ नहीं, बल्कि बचपन में विकसित संबंधों की पूरी प्रणाली के खिलाफ, परिवार में स्वीकार किए गए पालन-पोषण के मानदंडों के खिलाफ निर्देशित है।

स्वतंत्रता की प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: बच्चा सब कुछ करना चाहता है और अपने लिए निर्णय लेता है। सिद्धांत रूप में, यह एक सकारात्मक घटना है, लेकिन एक संकट के दौरान, स्वतंत्रता की ओर एक हाइपरट्रॉफाइड प्रवृत्ति आत्म-इच्छा की ओर ले जाती है, यह अक्सर बच्चे की क्षमताओं के लिए अपर्याप्त होती है और वयस्कों के साथ अतिरिक्त संघर्ष का कारण बनती है।

कुछ बच्चों के लिए, उनके माता-पिता के साथ संघर्ष नियमित हो जाता है, वे वयस्कों के साथ लगातार युद्ध में लगते हैं। इन मामलों में, एक विरोध-विद्रोह की बात करता है। इकलौते बच्चे वाले परिवार में, निरंकुशता प्रकट हो सकती है। यदि परिवार में कई बच्चे हैं, तो निरंकुशता के बजाय, आमतौर पर ईर्ष्या पैदा होती है: यहां सत्ता की वही प्रवृत्ति अन्य बच्चों के प्रति ईर्ष्या, असहिष्णु रवैये के स्रोत के रूप में कार्य करती है, जिनके पास परिवार में लगभग कोई अधिकार नहीं है, दृष्टिकोण से युवा तानाशाह की।

मूल्यह्रास। एक 3 साल का बच्चा कसम खाना शुरू कर सकता है (व्यवहार के पुराने नियमों का ह्रास होता है), गलत समय पर पेश किए गए पसंदीदा खिलौने को त्यागना या तोड़ना भी शुरू हो सकता है (चीजों से पुराने लगाव का ह्रास होता है), आदि। अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है। वह मनोवैज्ञानिक रूप से करीबी वयस्कों से अलग है।

3 साल का संकट वस्तुओं की दुनिया में एक सक्रिय विषय के रूप में स्वयं की जागरूकता से जुड़ा है, बच्चा पहली बार अपनी इच्छाओं के विपरीत कार्य कर सकता है।

संकट 7 साल।यह 7 साल की उम्र से शुरू हो सकता है या यह 6 या 8 साल में शिफ्ट हो सकता है। एक नई सामाजिक स्थिति के अर्थ की खोज - एक स्कूली बच्चे की स्थिति जो वयस्कों द्वारा अत्यधिक मूल्यवान शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन से जुड़ी है। एक उपयुक्त आंतरिक स्थिति का गठन मौलिक रूप से उसकी आत्म-जागरूकता को बदल देता है। एलआई के अनुसार Bozovic सामाजिक के जन्म की अवधि है। बच्चे का "मैं"। आत्म-चेतना में परिवर्तन से मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन होता है। अनुभवों के संदर्भ में गहन परिवर्तन होते हैं - स्थिर भावात्मक परिसर। ऐसा प्रतीत होता है कि एल.एस. वायगोत्स्की अनुभवों के सामान्यीकरण को कहते हैं। असफलताओं या सफलताओं की एक श्रृंखला (अध्ययन में, व्यापक संचार में), हर बार बच्चे द्वारा लगभग उसी तरह अनुभव किया जाता है, एक स्थिर भावात्मक परिसर के गठन की ओर जाता है - हीनता, अपमान, आहत गर्व या भावना की भावना आत्म-मूल्य, योग्यता, विशिष्टता। अनुभवों के सामान्यीकरण के लिए धन्यवाद, भावनाओं का तर्क प्रकट होता है। अनुभव एक नया अर्थ प्राप्त करते हैं, उनके बीच संबंध स्थापित होते हैं, अनुभवों का संघर्ष संभव हो जाता है।

यह बच्चे के आंतरिक जीवन को जन्म देता है। बच्चे के बाहरी और आंतरिक जीवन के भेदभाव की शुरुआत उसके व्यवहार की संरचना में बदलाव से जुड़ी है। एक अधिनियम का एक शब्दार्थ उन्मुख आधार प्रकट होता है - कुछ करने की इच्छा और सामने आने वाली क्रियाओं के बीच एक कड़ी। यह एक बौद्धिक क्षण है जो इसके परिणामों और अधिक दूर के परिणामों के संदर्भ में भविष्य के कार्य का कम या ज्यादा पर्याप्त रूप से आकलन करना संभव बनाता है। अपने स्वयं के कार्यों में अर्थपूर्ण अभिविन्यास आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू बन जाता है। साथ ही, यह बच्चे के व्यवहार की आवेगशीलता और तत्कालता को बाहर करता है। इस तंत्र के लिए धन्यवाद, बचकाना सहजता खो जाती है; बच्चा अभिनय करने से पहले सोचता है, अपनी भावनाओं और झिझक को छिपाने लगता है, दूसरों को यह नहीं दिखाने की कोशिश करता है कि वह बीमार है।

बच्चों के बाहरी और आंतरिक जीवन के भेदभाव की एक विशुद्ध रूप से संकट अभिव्यक्ति आमतौर पर हरकतों, व्यवहार, व्यवहार की कृत्रिम कठोरता बन जाती है। जब बच्चा संकट से बाहर निकलता है और एक नए युग में प्रवेश करता है, तो ये बाहरी विशेषताएं, साथ ही सनक की प्रवृत्ति, भावात्मक प्रतिक्रियाएं, संघर्ष गायब होने लगते हैं।

नियोप्लाज्म - मनमानी और जागरूकता दिमागी प्रक्रियाऔर उनका बौद्धिककरण।

यौवन संकट (11 से 15 वर्ष पुराना)बच्चे के शरीर के पुनर्गठन से जुड़ा - यौवन। वृद्धि हार्मोन और सेक्स हार्मोन की सक्रियता और जटिल बातचीत से गहन शारीरिक और शारीरिक विकास होता है। माध्यमिक यौन विशेषताएं प्रकट होती हैं। किशोरावस्था को कभी-कभी एक दीर्घ संकट के रूप में जाना जाता है। तीव्र विकास के कारण हृदय, फेफड़े, मस्तिष्क को रक्त की आपूर्ति के कार्य करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। किशोरावस्था में भावनात्मक पृष्ठभूमिअसमान और अस्थिर हो जाता है।

भावनात्मक अस्थिरता युवावस्था के साथ आने वाली यौन उत्तेजना को बढ़ाती है।

लिंग पहचान एक नए, उच्च स्तर पर पहुंचती है। व्यवहार और व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति में पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मॉडल के लिए अभिविन्यास स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

किशोरावस्था में शरीर के तेजी से विकास और पुनर्गठन के कारण, किसी की उपस्थिति में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। भौतिक "मैं" की एक नई छवि बन रही है। अपने हाइपरट्रॉफाइड महत्व के कारण, बच्चा वास्तविक और काल्पनिक दिखने में सभी दोषों का तीव्रता से अनुभव कर रहा है।

सामान्य रूप से शारीरिक "मैं" और आत्म-चेतना की छवि यौवन की गति से प्रभावित होती है। देर से परिपक्व होने वाले बच्चे सबसे कम लाभप्रद स्थिति में होते हैं; त्वरण व्यक्तिगत विकास के लिए अधिक अनुकूल अवसर पैदा करता है।

वयस्कता की भावना प्रकट होती है - एक वयस्क होने की भावना, युवा किशोरावस्था का केंद्रीय रसौली। एक भावुक इच्छा है, यदि नहीं होना है, तो कम से कम प्रकट होने और वयस्क होने की इच्छा है। अपने नए अधिकारों की रक्षा करते हुए, एक किशोर अपने जीवन के कई क्षेत्रों को अपने माता-पिता के नियंत्रण से बचाता है और अक्सर उनके साथ संघर्ष में आ जाता है। मुक्ति की इच्छा के अलावा, एक किशोर को साथियों के साथ संचार की तीव्र आवश्यकता होती है। इस अवधि के दौरान अंतरंग-व्यक्तिगत संचार प्रमुख गतिविधि बन जाता है। अनौपचारिक समूहों में किशोर मित्रता और जुड़ाव दिखाई देते हैं। उज्ज्वल, लेकिन आमतौर पर लगातार शौक भी होते हैं।

संकट 17 वर्ष (15 से 17 वर्ष तक)) यह बिल्कुल सामान्य स्कूल और नए वयस्क जीवन के मोड़ पर उत्पन्न होता है। यह 15 साल तक आगे बढ़ सकता है। इस समय, बच्चा वास्तविक वयस्क जीवन की दहलीज पर है।

अधिकांश 17 वर्षीय स्कूली बच्चे अपनी शिक्षा जारी रखने की ओर उन्मुख हैं, कुछ काम की तलाश में हैं। शिक्षा का मूल्य एक महान आशीर्वाद है, लेकिन साथ ही, लक्ष्य प्राप्त करना कठिन है, और 11 वीं कक्षा के अंत में भावनात्मक तनाव नाटकीय रूप से बढ़ सकता है।

जो लोग 17 साल से संकट से गुजर रहे हैं, उनके लिए तरह-तरह की आशंकाएं हैं। चुनाव के लिए अपनी और अपने परिवार की जिम्मेदारी, इस समय वास्तविक उपलब्धियां पहले से ही एक बड़ा बोझ है। इसके साथ जोड़ा गया डर है नया जीवन, गलती की संभावना से पहले, विश्वविद्यालय में प्रवेश करते समय असफलता से पहले, युवा पुरुषों के लिए - सेना के सामने। उच्च चिंता और, इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, स्पष्ट भय विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकता है, जैसे स्नातक या प्रवेश परीक्षा से पहले बुखार, सिरदर्द, आदि। गैस्ट्रिटिस, न्यूरोडर्माेटाइटिस या किसी अन्य पुरानी बीमारी का तेज होना शुरू हो सकता है।

जीवनशैली में तेज बदलाव, नई गतिविधियों में शामिल होना, नए लोगों के साथ संचार महत्वपूर्ण तनाव का कारण बनता है। एक नई जीवन स्थिति के लिए इसके अनुकूलन की आवश्यकता होती है। दो कारक मुख्य रूप से अनुकूलन में मदद करते हैं: परिवार का समर्थन और आत्मविश्वास, क्षमता की भावना।

भविष्य की आकांक्षा। व्यक्तित्व के स्थिरीकरण की अवधि। इस समय, दुनिया और उसमें किसी के स्थान पर स्थिर विचारों की एक प्रणाली बनती है - एक विश्वदृष्टि। आकलन में इस युवा अतिवाद से जुड़े जाने जाते हैं, अपनी बात का बचाव करने का जुनून। आत्मनिर्णय, पेशेवर और व्यक्तिगत, इस अवधि का केंद्रीय नया गठन बन जाता है।

संकट 30 साल। 30 वर्ष की आयु के आसपास, कभी-कभी थोड़ी देर बाद, अधिकांश लोगों को संकट का अनुभव होता है। यह किसी के जीवन के बारे में विचारों में परिवर्तन में व्यक्त किया जाता है, कभी-कभी इसमें जो मुख्य चीज हुआ करती थी, उसमें रुचि की पूर्ण हानि में, कुछ मामलों में तो पूर्व जीवन शैली के विनाश में भी।

संकट 30 सालअधूरी जीवन योजना के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। यदि एक ही समय में "मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन" और "अपने स्वयं के व्यक्तित्व का संशोधन" होता है, तो हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि जीवन योजना सामान्य रूप से गलत निकली। यदि जीवन पथ को सही ढंग से चुना जाता है, तो "एक निश्चित गतिविधि, जीवन का एक निश्चित तरीका, कुछ मूल्य और झुकाव" के प्रति लगाव सीमित नहीं होता है, बल्कि, इसके विपरीत, उसके व्यक्तित्व को विकसित करता है।

30 साल के संकट को अक्सर जीवन के अर्थ का संकट कहा जाता है। यह इस अवधि के साथ है कि अस्तित्व के अर्थ की खोज आमतौर पर जुड़ी हुई है। यह खोज, पूरे संकट की तरह, युवावस्था से परिपक्वता की ओर संक्रमण का प्रतीक है।

अपने सभी रूपों में अर्थ की समस्या, निजी से वैश्विक तक - जीवन का अर्थ - तब उत्पन्न होती है जब लक्ष्य उद्देश्य के अनुरूप नहीं होता है, जब इसकी उपलब्धि आवश्यकता की वस्तु की उपलब्धि की ओर नहीं ले जाती है, अर्थात। जब लक्ष्य गलत तरीके से निर्धारित किया गया था। जीवन के अर्थ की बात करें तो सामान्य जीवन लक्ष्य गलत निकला, यानी। जीवन का इरादा।

वयस्कता में कुछ लोगों के पास एक और, "अनिर्धारित" संकट होता है, जो जीवन की दो स्थिर अवधियों की सीमा से मेल नहीं खाता है, लेकिन इस अवधि के भीतर उत्पन्न होता है। यह तथाकथित 40 साल का संकट है। यह 30 साल के संकट की पुनरावृत्ति की तरह है। यह तब होता है जब 30 वर्षों के संकट ने अस्तित्वगत समस्याओं का उचित समाधान नहीं किया है।

एक व्यक्ति तीव्रता से अपने जीवन से असंतोष का अनुभव कर रहा है, जीवन योजनाओं और उनके कार्यान्वयन के बीच विसंगति। ए.वी. टॉल्स्ट्यख ने नोट किया कि काम पर सहकर्मियों के रवैये में बदलाव को इसमें जोड़ा गया है: वह समय जब किसी को "आशाजनक" माना जा सकता है, "आशाजनक" बीत रहा है, और एक व्यक्ति को "बिलों का भुगतान" करने की आवश्यकता महसूस होती है।

पेशेवर गतिविधि से जुड़ी समस्याओं के अलावा, 40 साल का संकट अक्सर पारिवारिक संबंधों के बिगड़ने के कारण होता है। कुछ करीबी लोगों की हानि, जीवनसाथी के जीवन के एक बहुत ही महत्वपूर्ण सामान्य पक्ष की हानि - बच्चों के जीवन में प्रत्यक्ष भागीदारी, उनकी दैनिक देखभाल - वैवाहिक संबंधों की प्रकृति की अंतिम समझ में योगदान करती है। और अगर, पति-पत्नी के बच्चों के अलावा, कुछ भी महत्वपूर्ण दोनों को जोड़ता है, तो परिवार टूट सकता है।

40 साल के संकट की स्थिति में, एक व्यक्ति को एक बार फिर से अपनी जीवन योजना का पुनर्निर्माण करना होगा, एक बड़े पैमाने पर नई "आई-कॉन्सेप्ट" विकसित करनी होगी। जीवन में गंभीर बदलाव इस संकट से जुड़े हो सकते हैं, पेशे में बदलाव और एक नए परिवार के निर्माण तक।

सेवानिवृत्ति संकट। सबसे पहले, अभ्यस्त शासन और जीवन के तरीके के उल्लंघन का नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिसे अक्सर काम करने की शेष क्षमता, उपयोगी होने के अवसर और उनकी मांग की कमी के बीच विरोधाभास की तीव्र भावना के साथ जोड़ा जाता है। एक व्यक्ति सामान्य जीवन में अपनी सक्रिय भागीदारी के बिना, वर्तमान जीवन के "किनारे पर फेंक दिया गया" हो जाता है। किसी की सामाजिक स्थिति में गिरावट, जीवन की लय का नुकसान जो दशकों से संरक्षित है, कभी-कभी सामान्य शारीरिक और मानसिक स्थिति में तेज गिरावट होती है, और कुछ मामलों में अपेक्षाकृत जल्दी मृत्यु भी हो जाती है।

सेवानिवृत्ति का संकट अक्सर इस तथ्य से बढ़ जाता है कि इस समय के आसपास दूसरी पीढ़ी बड़ी हो जाती है और एक स्वतंत्र जीवन जीना शुरू कर देती है - पोते, जो विशेष रूप से उन महिलाओं के लिए दर्दनाक है जिन्होंने खुद को मुख्य रूप से परिवार के लिए समर्पित कर दिया है।

सेवानिवृत्ति, जो अक्सर जैविक उम्र बढ़ने के त्वरण के साथ मेल खाती है, अक्सर गिरावट से जुड़ी होती है आर्थिक स्थिति, कभी-कभी अधिक एकान्त जीवन शैली। इसके अलावा, जीवनसाथी की मृत्यु, कुछ करीबी दोस्तों के खोने से संकट जटिल हो सकता है।

"मिड-लाइफ क्राइसिस" अभिव्यक्ति का व्यापक रूप से कई लोगों द्वारा उपयोग किया जाता है। सभी के लिए विशेष रूप से चिंता मजबूत सेक्स के प्रतिनिधियों में इसकी अभिव्यक्ति है, क्योंकि पुरुषों में मध्य जीवन संकट के लक्षण आमतौर पर महिलाओं की तुलना में अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं। हालाँकि, यह संकट कई में से एक है। वैसे भी संकट क्या हैं? आयु विकास?

एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण मोड़

आइए इस तथ्य से शुरू करें कि किसी व्यक्ति के जीवन में उम्र का संकट एक सामान्य घटना है। प्रत्येक व्यक्ति ऐसी कई अवधियों से गुजरता है, और, जैसा कि माना जाता है, बच्चे के जन्म के समय पहला आता है।

हालाँकि, अगर हमें याद है कि ग्रीक शब्दका अनुवाद "टर्निंग पॉइंट", "ब्रेकिंग पॉइंट" के रूप में किया जाता है, सब कुछ ठीक हो जाता है। शायद, मानव शरीर फिर कभी जन्म के समय से अधिक झटके का अनुभव नहीं करता है, जब उसे कम से कम समय में अस्तित्व की नई परिस्थितियों के अनुकूल होना पड़ता है।

फिर बच्चों में उम्र का संकट किशोरावस्था तक एक-दूसरे के सफल हो जाते हैं।

• एक साल का संकट (नौ महीने से डेढ़ साल तक रहता है)।
• तीन साल (ढाई से चार साल तक)।
• सात साल का (लगभग छह या आठ साल का, स्कूल शुरू होने के साथ)।
• यौवन (लगभग 11-15 वर्ष)।

जैसा कि कोष्ठक में दिए गए स्पष्टीकरण इस बात की गवाही देते हैं, संकटों के नाम बड़े पैमाने पर मनमाने हैं और केवल मोटे तौर पर उस उम्र का संकेत देते हैं जिस पर वे घटित होते हैं। प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से विकसित होता है, और कुछ के लिए मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन का समय दूसरों की तुलना में पहले शुरू हो सकता है, दूसरों के लिए यह दूसरी तरफ हो सकता है।

एक साल के बच्चे को किस उम्र से संबंधित कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है? मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि यह संकट (वास्तव में, सभी बचपन की उम्र के संकट) खुद को तेजी से बढ़ी हुई जरूरतों और अभी भी सीमित अवसरों के बीच एक बेमेल के रूप में प्रकट करता है।

बच्चा अधिक स्वतंत्रता, नए छापों और उनकी मौखिक अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है, और यह सब शालीनता, अवज्ञा और ध्यान की निरंतर मांग में फैलता है। माता-पिता को शांत रहने की कोशिश करनी चाहिए और बच्चे की ऊर्जा को "शांतिपूर्ण दिशा में" पुनर्निर्देशित करना चाहिए।

अगले संकट की विशेषता यह है कि बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से अपने माता-पिता से अलग हो जाता है, खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, लेकिन साथ ही साथ अपने पिता और माता पर अत्यधिक निर्भर रहता है। मनोविज्ञान में, इस संकट के स्पष्ट लक्षणों को अलग करने की प्रथा है:

• नकारात्मकता, यानी विपरीत करने की इच्छा, न कि जिस तरह से एक वयस्क पूछता है।
• हठ - सामान्य रूप से शिक्षा के नियमों की अस्वीकृति।
• हठ, इसे अपने तरीके से करने की एक बेतुकी इच्छा में प्रकट होता है, न कि माता-पिता या शिक्षक द्वारा सलाह के अनुसार।
• अवमूल्यन: जो कुछ भी प्यार या स्नेह की वस्तु हुआ करता था वह पूरी तरह अप्रासंगिक हो जाता है। अवमूल्यन दोनों वस्तुओं (उदाहरण के लिए, पहले पसंदीदा खिलौने) और लोगों से संबंधित है (बच्चा अब माता-पिता में अधिकार नहीं देखता है)।
• विरोध विद्रोह बच्चे की आक्रामकता और निरंतर संघर्षों में व्यक्त किया जाता है, जो नीले रंग से प्रतीत होता है।
• इच्छाशक्ति मदद से इनकार करना है (जब इसकी वास्तविक आवश्यकता हो), सब कुछ स्वयं करने की इच्छा।
• निरंकुशता - बच्चा परिवार के सदस्यों के साथ छेड़छाड़ करने के लिए उसके पास उपलब्ध हर तरह से कोशिश करता है।

माता-पिता को क्या करना चाहिए? सिफारिशें लगभग पहले संकट काल की तरह ही हैं: धैर्य रखें, उपयुक्त होने पर स्वतंत्रता की अनुमति दें, सफलता की प्रशंसा करें, सामाजिक मानदंडों को चंचल तरीके से सिखाने का प्रयास करें।

स्कूल की शुरुआत के साथ अगली कठिन अवधि की उम्मीद की जानी चाहिए। बच्चा एक नए वातावरण में प्रवेश करता है, साथियों के बीच रहना सीखता है, इस तथ्य के लिए अभ्यस्त हो जाता है कि अब से उसकी गतिविधि को कड़ाई से विनियमित और मूल्यांकन किया जाता है। एक छोटे से व्यक्ति का सामाजिक "I" बन रहा है।

संकट मुख्य रूप से वयस्कों के व्यवहार, हरकतों की नकल करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है: मनोवैज्ञानिक इस अवधि को सहजता और भोलेपन के नुकसान का समय कहते हैं। यह खुद को शालीनता, आक्रामकता, बढ़ी हुई थकान में भी प्रकट कर सकता है। यदि आप स्कूल के लिए सही मनोवैज्ञानिक तैयारी प्रदान करते हैं तो संकट का चरण आसान हो जाएगा।

किशोरावस्था संक्रमणकालीन उम्र की समस्याओं के बारे में, शायद, आप एक अलग किताब लिख सकते हैं। इस संकट की अवधि लंबी है, और यह पिछले वाले की तुलना में अधिक दर्दनाक है। लेकिन आप इससे भी निपट सकते हैं यदि आप अपने बेटे या बेटी के साथ नए तरीके से संबंध बनाना सीखें।

मुख्य बात जो माता-पिता को याद रखनी चाहिए (और जब ऐसा लगता है कि बच्चा पूरी तरह से असहनीय हो गया है तो खुद को कैसे सांत्वना दें): विकासात्मक मनोविज्ञान ऐसे "कठिन अवधियों" को एक प्राकृतिक शारीरिक घटना के रूप में मानता है जिसका अर्थ है विकास और आगे बढ़ना - बच्चा खुद को महसूस करता है एक नई स्थिति और दुनिया के साथ और खुद के साथ नए संबंध बनाना सीखता है।

वयस्कता और उसके मोड़

वयस्कता में होने वाले संकटों का समय बहुत अधिक धुंधला होता है। वही मध्य जीवन संकट: कोई इसकी शुरुआत 35 साल से बताता है, कोई 40-45 साल की बात करता है।

इसके अनेक कारण हैं। तथ्य यह है कि वयस्क संकट काफी हद तक शरीर के पुनर्गठन पर नहीं, बल्कि अपने स्वयं के जीवन के व्यक्तिपरक मूल्यांकन पर, निर्धारित लक्ष्यों और प्राप्त परिणामों के बीच पत्राचार पर निर्भर करते हैं, इसलिए यहां हम बच्चों के समान स्पष्ट अवधि नहीं देखेंगे। और किशोर। लिंग का अंतर भी अपनी छाप छोड़ता है: महिलाओं में उम्र से संबंधित संकटों को अलग से, पुरुषों में अलग से माना जाता है।

इसके अलावा, बदलती वास्तविकता अपनी शर्तों को निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, हाल ही में "क्वार्टर-लाइफ क्राइसिस" जैसी अवधारणा, जो लगभग 25 साल की उम्र में होती है, हाल ही में प्रासंगिक हो गई है (अक्सर इसकी अभिव्यक्तियाँ उन लोगों द्वारा देखी जाती हैं जो कुछ बड़े हैं: 27 या 28)। सशर्त पच्चीस साल का संकट क्या है और इसका कारण क्या है?

अब सामान्य रूप से लोग पहले की तुलना में बाद में वयस्कों की तरह महसूस करने लगे हैं, जीवन प्रत्याशा बढ़ गई है, मूल्य और प्राथमिकताएं स्थानांतरित हो गई हैं। इसके अलावा, इंटरनेट के प्रभाव को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है: सामाजिक नेटवर्क दूसरों के लिए दृश्यता बनाने के उत्कृष्ट अवसर प्रदान करते हैं सफल जीवन. और यदि सहकर्मी दैनिक रूप से अपने करियर या व्यक्तिगत उपलब्धियों पर रिपोर्ट करते हैं, ज्वलंत तस्वीरें पोस्ट करते हैं और टिप्पणियां और पसंद एकत्र करते हैं तो चिंता करना और खुद पर संदेह करना शुरू नहीं करना मुश्किल है।

तो यह पता चला है कि तीसवें जन्मदिन की दहलीज पर, कई भ्रमित और निराश महसूस करते हैं, पेशे की पसंद की शुद्धता पर संदेह करते हैं, अचानक महसूस करते हैं कि युवावस्था लगभग बीत चुकी है, लेकिन उनके पास इसका आनंद लेने का समय नहीं था। ऐसा लगता है कि स्थिरता का समय आना चाहिए: कमोबेश संतोषजनक नौकरी, स्थायी साथी, बच्चों की योजना ... और यह सब है। साथियों पर। और आपके पास अस्थायी अंशकालिक नौकरियां, क्षणभंगुर रिश्ते, परिवर्तन का डर और बढ़ती हीन भावना है।

क्या करें? सबसे पहले, दूसरों के साथ अपनी तुलना न करने का प्रयास करें, दूसरे, यह तय करें कि वास्तव में आपके लक्ष्य और इच्छाएं क्या हैं, और रूढ़िवादों से नहीं थोपी गई हैं, और इस दिशा में आगे बढ़ें। गलतियों के लिए तैयार रहें और उन्हें नमक के दाने के साथ लेने की कोशिश करें।

सबसे कठिन दहलीज

अंत में, हम परिपक्व लोगों के लिए शायद सबसे रोमांचक विषय पर आते हैं - मध्य जीवन संकट। यह अवधि वास्तव में गंभीर मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों से जुड़ी है, खासकर मानवता के आधे पुरुष के बीच। क्यों?

सबसे पहले, पुरुष स्वाभाविक रूप से अधिक प्रतिस्पर्धी होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपनी उपलब्धियों की तुलना अपने साथियों के साथ करने की अधिक संभावना रखते हैं। और दूसरी बात, महिलाओं के पास आमतौर पर यह सोचने का समय नहीं होता है कि क्या काम किया, क्या नहीं किया और इन सबका क्या किया जाए। आखिर ये काम के अलावा घर का काम भी करती हैं और बच्चों की परवरिश भी करती हैं।

उसी समय, विरोधाभास यह है कि एक आधुनिक महिला का ऐसा "दोहरा भार" उसे संकट से नहीं बचा सकता है, लेकिन इसके विपरीत, इसका कारण बनता है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, एक महिला मध्य जीवन संकट या तो इस तथ्य के कारण होता है कि एक कैरियर सफलतापूर्वक विकसित हो गया है, लेकिन व्यक्तिगत जीवन नहीं है, या ठीक विपरीत स्थिति में है।

साथ ही, एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि 35-40 वर्ष की आयु में एक महिला को उम्र बढ़ने के पहले लक्षणों का सामना करना पड़ता है और अक्सर इस पर बहुत दर्दनाक प्रतिक्रिया होती है, क्योंकि युवाओं के आकर्षण और पुराने की कुरूपता के बारे में रूढ़िवादिता उम्र, सब कुछ के बावजूद, अभी भी बहुत दृढ़ है।

इस प्रकार, एक आधुनिक चालीस वर्षीय महिला के पास पुरुषों की तुलना में चिंताओं और समस्याओं के बहुत अधिक कारण हैं, लेकिन वे अभी भी मुख्य रूप से इस समस्या के पुरुष पहलू के बारे में लिखते और बात करते हैं: पुरुषों में मध्य जीवन संकट कब होता है, कब तक मध्य जीवन संकट पुरुषों के लिए रहता है …

यह भी सर्वविदित है कि पुरुषों में उम्र का संकट कैसे व्यक्त किया जाता है: पत्नी आकर्षक दिखना बंद कर देती है, जल्दबाज़ी करने की इच्छा होती है, ऐसा लगता है कि जीवन सरासर ऊब में बदल गया है ... यह सब चिड़चिड़ापन के साथ है, अपनी असफलताओं के लिए दूसरों को दोष देने की इच्छा, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन ...

मिडलाइफ़ संकट से कैसे उबरें? एक पुरुष और एक महिला दोनों के लिए, मुख्य बात यह सलाह होगी: यह सोचने की कोशिश न करें कि अब जीवन में क्या नहीं होगा, लेकिन उन दिलचस्प क्षणों के बारे में जिन्हें अभी तक अनुभव नहीं किया गया है।

और यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनमें से बहुत सारे हैं, अपने आप को एक शौक खोजें, एक नया व्यवसाय करें, या अंत में छुट्टी पर जाएं, जिसका आपने लंबे समय से सपना देखा है। यह सब सुनने में अटपटा लगता है, लेकिन यह वास्तव में काम करता है। और हां, यह महत्वपूर्ण है कि प्रियजन आपका समर्थन करें।

इसलिए, यदि पत्नी या पति को मध्य जीवन संकट है, तो साथी को (हालाँकि यह बहुत कठिन है) संयम दिखाना चाहिए। दोष न दें, उसके बुरे मूड को व्यक्तिगत रूप से न लें, बल्कि इस कठिन परिस्थिति में भी सकारात्मक क्षण खोजने का प्रयास करें।

चालीस . के बाद

अंत में, अंतिम आयु संकट सेवानिवृत्ति से संबंधित है। इसकी उपस्थिति आमतौर पर शेष संसाधनों और श्रम गतिविधि के जबरन परित्याग के बीच विसंगति के कारण होती है। शरीर की बुढ़ापा तेज हो जाती है, मृत्यु का भय महसूस होता है।

हालाँकि, आप इस अवधि के अनुकूल भी हो सकते हैं और उन खाली घंटों को भर सकते हैं जो नई चीजों से प्रकट हुए हैं जो सकारात्मक भावनाओं को लाएंगे। आपके पास आखिरकार जीने का अवसर है, जैसा कि वे कहते हैं, "अपने लिए" और ऐसे काम करें जिनके लिए आपके पास पहले के लिए पर्याप्त समय या ऊर्जा नहीं थी। बेशक, यह महत्वपूर्ण है कि इस कठिन अवस्था में करीबी लोग पास हों, क्योंकि सबसे तीव्र सेवानिवृत्ति संकट एकांत में अनुभव किया जाता है।

उम्र के संकट के दौरान बढ़ने वाली समस्याएं कितनी भी वैश्विक क्यों न हों, याद रखें: यह एक अस्थायी घटना है। संकटों से निपटा जा सकता है और अवश्य ही निपटा जाना चाहिए! उन्हें व्यक्तिगत विकास और अपने बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने की दिशा में एक कदम के रूप में सोचें, जो आपको भविष्य में जीवन से और भी अधिक आनंद प्राप्त करने में मदद करेगा। लेखक: एवगेनिया बेसोनोवा

उम्र के संकट न केवल बचपन के लिए विशेषता हैं, बल्कि वयस्कता के मानक संकटों पर भी प्रकाश डाला गया है। इन संकटों को अवधि के दौरान, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व नियोप्लाज्म आदि की प्रकृति में एक विशेष मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। यह पत्र वयस्कता के संकटों के दौरान परिवर्तनों की सामान्य विशेषताओं को प्रस्तुत करता है।

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परिचय

1.1 मनोविज्ञान में उम्र की अवधारणा

2 आयु संकट: सार, संरचना और सामग्री

2.1 आयु संकट का सार

निष्कर्ष

शब्दकोष

अनुबंध a

परिशिष्ट बी…

अनुलग्नक बी

परिचय

कभी-कभी लोग पूछते हैं, विकासात्मक मनोवैज्ञानिक के कार्य का अर्थ क्या है? मानव जीवन की आयु विशेषताओं को स्पष्ट करने में, उनका मनोवैज्ञानिक "भरना"? हाँ। उम्र के अवसरों का निर्धारण करने में, एक निश्चित उम्र में मानसिक गतिविधि का भंडार? निश्चित रूप से। विभिन्न आयु के लोगों को उनकी विशिष्ट समस्याओं के समाधान में सहायता, व्यावहारिक सहायता प्रदान करने में? और यह सही है। लेकिन मुख्य बात अलग है। एक विकासात्मक मनोवैज्ञानिक का कार्य एक वास्तुकार के कार्य की तुलना में वैध और सर्वोत्तम होता है। जिस प्रकार एक वास्तुकार मानव अस्तित्व के स्थान के संगठन पर कार्य करता है, उसी प्रकार विकासात्मक मनोवैज्ञानिक मानव जीवन के समय के संगठन पर कार्य करता है।

व्यक्तित्व विकास का क्रम, जैसा कि सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने तर्क दिया, डायल पर घड़ी के हाथ की एक समान और क्रमिक गति के समान नहीं है, और विकास का एक वर्ष कभी भी दूसरे वर्ष के बराबर नहीं होता है।

साहित्य में पाए जाने वाले इस कथन से कोई सहमत हो सकता है कि आयु, सबसे पहले, अवलोकन के लिए प्रदान की गई घटनाओं का एक समूह है, न कि जितने वर्षों तक जीवित रहे। लेकिन यह केवल आंशिक रूप से ही सही होगा, क्योंकि घटना विज्ञान स्वयं मानव जीवन के विभिन्न युगों के अर्थ और अर्थ या व्यक्ति की उम्र से संबंधित आत्म-जागरूकता की व्याख्या नहीं कर सकता है। वैज्ञानिक अनुसंधान में फेनोमेनोलॉजी एक अच्छी मदद हो सकती है, लेकिन इसका विषय कैसा भी हो। विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय मानव व्यक्तित्व का विकास, गति और निर्माण है।

आयु मनोविज्ञान व्यक्ति के जन्म से मृत्यु तक के मानसिक विकास को मानता है। साथ ही, वह इसके गठन में व्यक्तित्व के विकास का अध्ययन करती है। चूंकि जीवन पथ को कई चरणों में विभाजित किया गया है, इसलिए जीवन की उम्र की अवधारणा, गुणात्मक रूप से विभिन्न मनोवैज्ञानिक सामग्री से भरी हुई है, जो व्यक्तित्व के गठन और आंदोलन की प्रक्रिया में एक दूसरे की जगह लेती है, उस पर लागू होती है। जीवन के युगों की वर्तमान स्थिति मानव जाति के एक लंबे ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विकास का परिणाम है। और आज, बचपन और किशोरावस्था की प्रकृति बदलती रहती है, युवावस्था, परिपक्वता और वृद्धावस्था में गहन परिवर्तन हो रहे हैं।

काफी लंबे समय से, ओटोजेनी में व्यक्तित्व विकास का विचार विकसित हुआ है। व्यक्तित्व विकास की ओटोजेनी का एक विचार बनाने की इच्छा ने शोधकर्ताओं के वैज्ञानिक विचार को सक्रिय किया और बदले में, उन्हें व्यक्तित्व में उम्र से संबंधित परिवर्तनों की गतिशीलता के बारे में वास्तविक चरणों और प्रवृत्तियों के बारे में प्रश्न तैयार करने और हल करने के लिए प्रेरित किया। इसके गठन, अनुकूलन की स्थिति और शैक्षणिक प्रभाव के तरीके।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास को क्या निर्धारित करता है, उसके विकास के मुख्य आयु चरण क्या हैं, प्रत्येक चरण में व्यक्ति क्या प्राप्त करता है, और मानसिक विकास के मुख्य पहलू क्या हैं जो प्रत्येक आयु अवधि में बाहर खड़े होते हैं। इन सवालों के जवाब का न सिर्फ वैज्ञानिक बल्कि व्यावहारिक महत्व भी है। शिक्षा और पालन-पोषण की व्यवस्था का संगठन, विभिन्न सार्वजनिक संस्थानों का संगठन, जैसे बाल विहार, स्कूल, व्यावसायिक प्रशिक्षण, बुजुर्गों के प्रति रवैया।

ओटोजेनी में उम्र से संबंधित संकटों की समस्या सामयिक, अत्यंत रोचक और साथ ही सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक दृष्टि से अपर्याप्त रूप से विकसित है। "आयु संकट" की अवधारणा कम से कम स्पष्ट रूप से परिभाषित है और अक्सर इसका एक पूर्ण रूप नहीं होता है। फिर भी, इस शब्द का व्यापक रूप से मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों दोनों के बीच प्रयोग किया जाता है। एक वास्तविक दृष्टिकोण से, उम्र के संकट की अवधि रुचि की है, क्योंकि वे अलग-अलग हैं विशिष्ट लक्षणमानसिक विकास की प्रक्रिया: मानस में भारी परिवर्तन की उपस्थिति, अंतर्विरोधों का बढ़ना, विकास की नकारात्मक प्रकृति आदि। संकट की अवधि बच्चे के लिए, साथ ही उसके आसपास के वयस्कों के लिए - शिक्षकों और माता-पिता के लिए कठिन हो जाती है, जिन्हें बच्चे के मानस में होने वाले कार्डिनल परिवर्तनों के आधार पर परवरिश और शिक्षा के लिए रणनीति विकसित करने की आवश्यकता होती है। इन अवधियों के दौरान बच्चों का व्यवहार कठिन शिक्षा की विशेषता है और वयस्कों के लिए विशेष रूप से कठिन है। पर्याप्त शैक्षिक उपायों का चयन करने के लिए, संकट के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें, विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएं, बच्चे के साथ होने वाले परिवर्तनों का सार और संकट काल के नियोप्लाज्म का विश्लेषण करना आवश्यक है।

उम्र के संकट न केवल बचपन के लिए विशेषता हैं, बल्कि वयस्कता के मानक संकटों पर भी प्रकाश डाला गया है। इन संकटों को अवधि के दौरान, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व नियोप्लाज्म आदि की प्रकृति में एक विशेष मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। यह पत्र वयस्कता के संकटों के दौरान परिवर्तनों की सामान्य विशेषताओं को प्रस्तुत करता है।

सुधारात्मक कार्य की सामग्री और दिशाओं का अध्ययन करने के लिए भविष्य के विशेषज्ञों को "आयु संकट" की जटिल और बहुआयामी अवधारणा का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। इस कार्य का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक शोध के विषय के रूप में आयु संकट के बारे में विचारों का निर्माण करना है। कार्य थे: सामान्य सैद्धांतिक और विशिष्ट आयु संक्रमणों का वर्णन करने वाले महत्वपूर्ण युगों के अध्ययन को प्रकट करना; आयु संकट की सामग्री और संरचना का विश्लेषण करने के लिए।

1 बच्चे के मानसिक विकास की अवधि और पैटर्न

1. मनोविज्ञान में उम्र की अवधारणा

विकासात्मक मनोविज्ञान के अध्ययन में जिन मुख्य मुद्दों पर विचार किया गया है उनमें से एक उम्र की अवधारणा है। विषय की प्रासंगिकता अधिक है, क्योंकि। कई शोधकर्ता आज मनोवैज्ञानिक उम्र के महत्व पर ध्यान देते हैं, मानस की स्थिति पर घटना दर की निर्भरता, एक व्यक्ति कैसा महसूस करता है।

एलएस वायगोत्स्की ने उम्र को एक समग्र गतिशील गठन कहा, एक संरचना जो विकास की प्रत्येक आंशिक रेखा की भूमिका और विशिष्ट वजन निर्धारित करती है।

आयु (मनोविज्ञान में) एक श्रेणी है जो व्यक्तिगत विकास की अस्थायी विशेषताओं को निर्दिष्ट करने के उद्देश्य से कार्य करती है। कालानुक्रमिक युग के विपरीत, जो किसी व्यक्ति के जन्म के क्षण से उसके अस्तित्व की अवधि को व्यक्त करता है, मनोवैज्ञानिक युग की अवधारणा जीव के गठन, रहने की स्थिति के नियमों द्वारा निर्धारित ओटोजेनेटिक विकास के एक निश्चित, गुणात्मक रूप से अजीब चरण को दर्शाती है। , प्रशिक्षण और शिक्षा और एक विशिष्ट ऐतिहासिक मूल वाले। मनोवैज्ञानिक आयु वह शारीरिक आयु है जो एक व्यक्ति अपने मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के अनुसार मेल खाती है।

विभिन्न प्रकार के संकेतक मनोवैज्ञानिक आयु का माप हो सकते हैं। कई लोग अपने जीवन के चरणों का वर्णन करते हैं, समाज में मौजूद सामाजिक विचारों पर ध्यान केंद्रित करते हुए कि जीवन को किन चरणों (बचपन, किशोरावस्था, युवावस्था) में विभाजित किया जाना चाहिए। इस तरह के एक विभाजन के साथ, वे मुख्य रूप से एक सक्रिय प्रकृति के सामाजिक रूप से निर्धारित बाहरी दिशानिर्देशों पर भी भरोसा करते हैं (स्कूल, स्कूल, सेना से पहले बचपन, एक तकनीकी स्कूल-विश्वविद्यालय में प्रवेश युवा है, एक विश्वविद्यालय के परिपक्व वर्षों के बाद काम करता है)। लेकिन एक ही समय में, कुछ अपने जीवन के चरणों की पहचान करते हैं, सामाजिक, भावनात्मक जीवन (एक महत्वपूर्ण दोस्त से मिलना, अलगाव, दोस्ती, शादी, बच्चों का जन्म) की घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं। दूसरे अपने जीवन पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपने जीवन को चरणों में विभाजित करते हैं। व्यक्तिगत विकास("मैंने 5 साल की उम्र में पढ़ना सीखा, और 12 साल की उम्र में अपनी पहली कविता लिखी"), एक शहर से दूसरे शहर जाने के लिए ("10 साल की उम्र तक हम एक शहर में रहते थे, फिर दूसरे में चले गए"), या वे बिल्कुल मत बांटो।

मनोवैज्ञानिक युग मौलिक रूप से प्रतिवर्ती है, अर्थात व्यक्ति न केवल मनोवैज्ञानिक समय में बूढ़ा होता है, बल्कि मनोवैज्ञानिक भविष्य में वृद्धि या अतीत में कमी के कारण उसमें छोटा भी हो सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ए.वी. टॉल्स्टख ने "कायाकल्प" के एक अलग तंत्र का प्रस्ताव रखा। 1

मनोवैज्ञानिक युग बहुआयामी है। यह जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में मेल नहीं खा सकता है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति पारिवारिक क्षेत्र में लगभग पूरी तरह से पूर्ण महसूस कर सकता है और साथ ही पेशेवर रूप से अधूरा महसूस कर सकता है। पहला प्रयास प्रणाली विश्लेषणएक श्रेणी के रूप में आयु एल.एस. वायगोत्स्की से संबंधित है। भविष्य में, इस समस्या से बी.जी. अनानिएव, डीबी एल्कोनिन।

आयु के निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं।

1. विकास की सामाजिक स्थिति - बिल्कुल अजीब, किसी दिए गए उम्र के लिए विशिष्ट, बच्चे और उसके आसपास की वास्तविकता के बीच विशेष रूप से अद्वितीय और अद्वितीय संबंध। 2

2. नियोप्लाज्म में मानसिक और सामाजिक परिवर्तन होते हैं जो पहले एक निश्चित आयु स्तर पर होते हैं और जो आगे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं।

"उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म को उस नए प्रकार के व्यक्तित्व संरचना और गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए, वे मानसिक और सामाजिक परिवर्तन जो पहले एक निश्चित आयु स्तर पर होते हैं और जो सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक तरीके से बच्चे की चेतना, पर्यावरण के साथ उसके संबंध को निर्धारित करते हैं। , उसका आंतरिक और बाहरी जीवन, एक निश्चित आयु अवधि में उसके विकास का पूरा क्रम। 3 उदाहरण के लिए, कम उम्र में भाषण का उदय, किशोरावस्था में वयस्कता की भावना।

3. अग्रणी गतिविधि वह गतिविधि है जो बच्चे के मानसिक और व्यवहारिक विकास में उसके जीवन की एक निश्चित अवधि में सबसे अधिक योगदान देती है और विकास को अपने पीछे ले जाती है। 4

ए.एन. लियोन्टीव के कार्यों में अग्रणी गतिविधि का सिद्धांत गहराई से विकसित हुआ है। इस सिद्धांत का सार इस तथ्य में निहित है कि, सबसे पहले, यह उसके विकास की प्रत्येक अवधि में बच्चे की अग्रणी गतिविधि की प्रक्रिया में है कि नए रिश्ते, एक नए प्रकार का ज्ञान और इसे प्राप्त करने के तरीके बनते हैं, जो व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र और मनोवैज्ञानिक संरचना को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है। इस प्रकार, प्रत्येक अग्रणी गतिविधि केवल इस उम्र के लिए विशेषता गुणात्मक विशेषताओं की उपस्थिति में योगदान करती है, या, जैसा कि उन्हें कहा जाता है, उम्र के नियोप्लाज्म। 5

लेकिन एक ही गतिविधि के भीतर, एक उम्र की विशेषता, विभिन्न चरणों को अलग कर सकता है, और उनमें से प्रत्येक में बच्चे का विकास समान नहीं होता है।

अलग-अलग युगों में ओण्टोजेनेसिस का पहला प्रमाणित विभाजन पीपी ब्लोंस्की द्वारा दिया गया था, विशेष, तथाकथित "संक्रमणकालीन युग" की उपस्थिति को देखते हुए, जो महत्वपूर्ण शैक्षणिक कठिनाइयों (उदाहरण के लिए, किशोरावस्था) को प्रस्तुत करते हैं।

1.2 बच्चे के मानसिक विकास की अवधि और पैटर्न

किसी व्यक्ति के अभिन्न जीवन चक्र में मानसिक विकास के चरणों (अवधि) के अनुक्रम का मानसिक विकास चयन। वैज्ञानिक रूप से आधारित अवधिकरण को विकास प्रक्रिया के आंतरिक कानूनों को स्वयं प्रतिबिंबित करना चाहिए और निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

विकास की प्रत्येक अवधि की गुणात्मक मौलिकता और अन्य अवधियों से इसके अंतरों का वर्णन करें;

एक अवधि के भीतर मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के बीच संरचनात्मक संबंध का निर्धारण;

विकास के चरणों का एक अपरिवर्तनीय अनुक्रम स्थापित करें;

अवधिकरण में ऐसी संरचना होनी चाहिए, जहां प्रत्येक बाद की अवधि पिछले एक पर आधारित हो, जिसमें इसकी उपलब्धियों को शामिल किया गया हो और विकसित किया गया हो।

कई अवधियों की विशिष्ट विशेषताएं उनकी एकतरफा प्रकृति (बुद्धि के विकास से व्यक्तित्व विकास को अलग करना) और ओटोजेनी में मानसिक विकास के लिए एक प्राकृतिक दृष्टिकोण है, जो विकास की अवधि की ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील प्रकृति की अनदेखी में अभिव्यक्ति पाता है। इस तरह की अवधियों के उदाहरण जे। पियागेट द्वारा बुद्धि के विकास की अवधि, जेड फ्रायड का मनोवैज्ञानिक विकास, ई। एरिकसन के व्यक्तित्व का विकास, ए। गेसेल का सेंसरिमोटर विकास और एल का नैतिक विकास है। कोहलबर्ग। शैक्षणिक सिद्धांत के अनुसार विकास की अवधि भी व्यापक हो गई है, जहां समय-समय पर मानदंड सामाजिक-शैक्षिक प्रणाली में शिक्षा और परवरिश के चरण हैं। बाल विकास की आधुनिक अवधि, एक नियम के रूप में, जन्मपूर्व विकास की अवधि शामिल नहीं है।

1965 में मॉस्को में विकासात्मक मनोविज्ञान पर अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी ने जन्म से लेकर वृद्धावस्था तक मानव विकास की आयु अवधि को अपनाया, जो आज तक किसी व्यक्ति के जीवन की आयु अवधि के लिए एक मानक के रूप में बना हुआ है। (परिशिष्ट ए देखें)

घरेलू मनोविज्ञान में, अवधिकरण के सिद्धांतों को एल.एस. वायगोत्स्की, ओण्टोजेनेसिस में मानसिक विकास की द्वंद्वात्मक सामाजिक रूप से निर्धारित प्रकृति के विचार पर आधारित है। ओटोजेनेटिक विकास के विश्लेषण की इकाई और विकास की अवधि के आवंटन के लिए आधार, एल.एस. वायगोत्स्की, मनोवैज्ञानिक युग है। तदनुसार, अवधिकरण के निर्माण के लिए दो मानदंड स्थापित किए गए हैं:

संरचनात्मक - उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म, कि "नई प्रकार की व्यक्तित्व संरचना और उसकी गतिविधियाँ जो पहली बार किसी दिए गए आयु चरण में उत्पन्न होती हैं और जो बच्चे की चेतना और पर्यावरण के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करती हैं ... और उसके विकास के पूरे पाठ्यक्रम एक निश्चित अवधि में";

स्थिर और महत्वपूर्ण अवधियों का गतिशील नियमित प्रत्यावर्तन। 6

विचार एल.एस. वायगोत्स्की को डी.बी. की अवधारणा में विकसित किया गया था। एल्कोनिन, जिन्होंने निम्नलिखित मानदंडों पर समय-समय पर आधारित किया: विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि, उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म।

विरोधाभास विकास में आवश्यक मोड़ के रूप में संकटों को जन्म देते हैं। मानसिक विकास में विकास की अवधि के नियमित रूप से आवर्ती परिवर्तन के साथ एक सर्पिल चरित्र होता है, जिसमें "बाल सामाजिक वयस्क" प्रणाली और "बाल सामाजिक वस्तु" प्रणाली में गतिविधियां वैकल्पिक रूप से अग्रणी गतिविधि बन जाती हैं। डीबी के अनुसार एल्कोनिन, बचपन में मानसिक विकास की अवधि में तीन युग शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में दो परस्पर जुड़े हुए हैं, और पहले में प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र का एक प्रमुख विकास होता है, और दूसरे में - बौद्धिक-संज्ञानात्मक। व्यक्तिगत समाज के संबंधों के पुनर्गठन के संकटों और आत्म-चेतना के संकटों द्वारा अवधियों को एक दूसरे से अलग किया जाता है। प्रारंभिक बचपन का युग नवजात संकट (02 महीने) से शुरू होता है और इसमें शैशवावस्था शामिल होती है, जिसकी प्रमुख गतिविधि स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार, पहले वर्ष का संकट और कम उम्र होती है, जहां उद्देश्य गतिविधि अग्रणी होती है। बचपन का युग, तीन साल के संकट से प्रारंभिक बचपन के युग से अलग हो गया, इसमें पूर्वस्कूली उम्र (प्रमुख गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है), सात साल का संकट और प्राथमिक स्कूल की उम्र (अग्रणी गतिविधि शैक्षिक है) शामिल है। गतिविधि)। 11-12 साल का संकट बचपन और किशोरावस्था के युगों को अलग करता है, जिसमें युवा किशोरावस्था अंतरंग-व्यक्तिगत संचार के साथ प्रमुख गतिविधि के रूप में पुरानी किशोरावस्था द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है, जहां शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियां अग्रणी बन जाती हैं। डीबी के अनुसार एल्कोनिन के अनुसार, यह आवधिक योजना बचपन और किशोरावस्था से मेल खाती है, और परिपक्व उम्र की अवधि के लिए, इसे बनाए रखते हुए एक अलग योजना विकसित करना आवश्यक है। सामान्य सिद्धांतअवधिकरण। 7

जीवन चक्र के परिपक्व युगों की अवधि के लिए "वयस्कता" की अवधारणा को एक विशेष सामाजिक स्थिति के रूप में परिभाषित करने की आवश्यकता होती है जो एक निश्चित स्तर की जैविक परिपक्वता, मानसिक कार्यों और संरचनाओं के विकास के स्तर से जुड़ी होती है। प्रत्येक युग के लिए विशिष्ट सामाजिक आवश्यकताओं और अपेक्षाओं की एक प्रणाली के रूप में विकास की समस्याओं को हल करने की सफलता, समाज द्वारा व्यक्ति पर थोपी गई, परिपक्वता के प्रत्येक नए युग के चरण में उसके संक्रमण को निर्धारित करती है। वयस्कता की अवधि में प्रारंभिक परिपक्वता (1740 वर्ष पुराना), मध्यम परिपक्वता (40-60 वर्ष पुराना), देर से परिपक्वता (60 वर्ष से अधिक पुराना) संक्रमणकालीन अवधि शामिल है जो संकट की प्रकृति में हैं।

एस.आई. ओज़ेगोव के शब्दकोश में, बुजुर्ग - वृद्ध होने की शुरुआत, बुढ़ापा - परिपक्वता के बाद जीवन की अवधि, जिसमें शरीर कमजोर होता है, और अंत में, बूढ़ा - बुढ़ापे तक पहुंच जाता है। 8 इस तरह की परिभाषाएँ बताती हैं कि हमारे अवचेतन में कहीं न कहीं आदर्श स्पष्ट रूप से तय है, हम लगभग जानते हैं कि किसी व्यक्ति को वृद्ध और वृद्धावस्था में कैसा दिखना चाहिए।

विकास असमानता और विषमलैंगिकता की विशेषता है। असमान विकास इस तथ्य में प्रकट होता है कि विभिन्न मानसिक कार्य, गुण और संरचनाएं असमान रूप से विकसित होती हैं: उनमें से प्रत्येक के उत्थान, स्थिरीकरण और गिरावट के अपने चरण होते हैं, अर्थात, विकास एक दोलन चरित्र की विशेषता है। मानसिक कार्य के असमान विकास को चल रहे परिवर्तनों की गति, दिशा और अवधि से आंका जाता है। यह स्थापित किया गया है कि कार्यों के विकास में उतार-चढ़ाव (असमानता) की सबसे बड़ी तीव्रता उनकी उच्चतम उपलब्धियों की अवधि में आती है। विकास में उत्पादकता का स्तर जितना अधिक होता है, उसकी उम्र की गतिशीलता की दोलन प्रकृति उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है।

अनियमितता और विषमलैंगिकता का सतत विकास से गहरा संबंध है। विकास हमेशा अस्थिर अवधियों से गुजरता है। यह पैटर्न बाल विकास के संकटों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। बदले में, उच्चतम स्तर की स्थिरता, प्रणाली की गतिशीलता एक ओर बार-बार, छोटे-आयाम के उतार-चढ़ाव के आधार पर, और दूसरी ओर विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं, गुणों और कार्यों के समय में बेमेल के आधार पर संभव है। इस प्रकार, अस्थिरता के कारण स्थिरता संभव है।

विकास की संवेदनशीलता। B. G. Ananiev ने संवेदनशीलता को "अस्थायी" के रूप में समझा जटिल विशेषताएंसहसंबद्ध कार्य सीखने के एक निश्चित क्षण के लिए संवेदनशील होते हैं" और, परिणामस्वरूप, "कार्यों की परिपक्वता की क्रिया और जटिल क्रियाओं के सापेक्ष गठन जो मस्तिष्क के कामकाज का एक उच्च स्तर प्रदान करते हैं।" 9 संवेदनशील विकास की अवधि समय में सीमित है। इसलिए, यदि किसी विशेष कार्य के विकास की संवेदनशील अवधि चूक जाती है, तो भविष्य में इसके गठन के लिए बहुत अधिक प्रयास और समय की आवश्यकता होगी।

मानसिक विकास की संचयी प्रकृति का अर्थ है कि प्रत्येक पिछले चरण के विकास का परिणाम अगले में शामिल होता है, जबकि एक निश्चित तरीके से परिवर्तित होता है। परिवर्तनों का ऐसा संचय मानसिक विकास में गुणात्मक परिवर्तन तैयार करता है। एक विशिष्ट उदाहरण दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच का सुसंगत गठन और विकास है, जब प्रत्येक बाद की सोच पिछले एक के आधार पर उत्पन्न होती है और इसमें शामिल होती है।

मानसिक विकास में दो परस्पर विरोधी और परस्पर संबंधित प्रवृत्तियाँ विचलन और अभिसरण शामिल हैं। इस मामले में, विचलन मानसिक विकास की प्रक्रिया में विविधता में वृद्धि है, और अभिसरण इसकी कटौती, बढ़ी हुई चयनात्मकता है।

2. आयु संकट: सार, संरचना और सामग्री

2.1 मनोवैज्ञानिक इकाईउम्र का संकट

मानव जीवन में प्रत्येक युग में कुछ मानक होते हैं जिनके द्वारा व्यक्ति के विकास की पर्याप्तता का आकलन करना संभव होता है और जो मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास से संबंधित होता है। इन मानकों को आयु विकास के कार्यों के रूप में भी जाना जाता है। अगले चरण में संक्रमण जीवन परिवर्तन और मोड़ के उम्र के विकास की अवधि के संकट के रूप में होता है, जो मनोवैज्ञानिक तनाव और कठिनाइयों के साथ होता है। किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं, सामाजिक और सूक्ष्म सामाजिक स्थितियों के आधार पर संकट का रूप, अवधि और गंभीरता काफी भिन्न हो सकती है।

विकास संबंधी संकटों को महत्वपूर्ण मानसिक परेशानी से चिह्नित किया जा सकता है, कभी-कभी जीव के अस्तित्व को भी खतरे में डाल दिया जाता है। इस तरह के संक्रमण अनायास हो सकते हैं, जैसे कि मध्य जीवन संकट के मामले में। वे एकीकृत मनोविज्ञान, आध्यात्मिक अभ्यास में भागीदारी के कारण हो सकते हैं। उच्च स्तर की भलाई, स्पष्टता और परिपक्वता के लिए मनोवैज्ञानिक संक्रमण शायद ही कभी सहज और दर्द रहित होता है। इसके बजाय, विकास को आमतौर पर भ्रम और पीड़ादायक प्रश्नों के संक्रमणकालीन अवधियों, या चरम मामलों में, अव्यवस्था और पूर्ण निराशा की अवधियों की विशेषता है। यदि इन संकटों को सफलतापूर्वक दूर कर लिया जाता है, तो एक निश्चित मात्रा में अव्यवस्था और अराजकता सीमित, अप्रचलित जीवन पैटर्न से छुटकारा पाने का एक साधन हो सकती है। पुरानी मान्यताओं, लक्ष्यों, पहचान, जीवन शैली का पुनर्मूल्यांकन करने, "छोड़ने" और नई, अधिक आशाजनक जीवन रणनीतियों को अपनाने का अवसर है। इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक संकट एक ओर शारीरिक और मानसिक पीड़ा है, और दूसरी ओर परिवर्तन, विकास और व्यक्तिगत विकास।

विकासात्मक संकटों के संबंध में, निर्णायक कार्य (जैसा कि उनके नाम से प्रमाणित है) स्वयं को "विकसित" करने का कार्य है, अपने आप को उन सभी चीजों से मुक्त करना जो वास्तव में अब किसी व्यक्ति से मेल नहीं खाती हैं, ताकि प्रामाणिकता, सत्य और वास्तविकता, सत्य " मैं" अधिक से अधिक स्पष्ट और प्रभावी हो जाता हूं।

व्यक्तिगत विकास के तर्क और मुख्य आयु-संबंधित विरोधाभास को हल करने की आवश्यकता के कारण कई शोधकर्ता उम्र के संकट को एक आदर्श प्रक्रिया, समाजीकरण का एक आवश्यक तत्व मानते हैं, जबकि अन्य लेखक उम्र के संकट को एक विकृत, घातक अभिव्यक्ति के रूप में देखते हैं। व्यक्तिगत विकास का। 10

संकट की सामग्री की एक अलग समझ भी है। ई. एरिकसन के अनुसार, संकट एक संभावित विकल्प है जो विकास की अनुकूल और प्रतिकूल दिशा के बीच ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में किया जाता है। एरिक्सन की एपिजेनेटिक अवधारणा में "संकट" शब्द उस अर्थ के करीब है जो इस शब्द का जैविक विज्ञान में है, विशेष रूप से भ्रूणविज्ञान में। 11

जी. क्रेग महत्वपूर्ण अवधियों को उस अवधि के रूप में मानते हैं जिसके दौरान विशिष्ट प्रकार के विकास होने चाहिए। 12

डी. लेविंसन संकट को एक संक्रमणकालीन चरण मानते हैं, जिसमें आत्म-साक्षात्कार के तरीके व्यक्ति के लिए विश्लेषण का विषय हैं, नए अवसर खोज का विषय हैं।

घरेलू मनोविज्ञान में, "आयु संकट" शब्द को एल.एस. वायगोत्स्की और एक व्यक्ति के व्यक्तित्व में एक समग्र परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया गया है जो नियमित रूप से स्थिर अवधियों को बदलते समय होता है। वायगोत्स्की के अनुसार, उम्र का संकट पिछली स्थिर अवधि के मुख्य नियोप्लाज्म के उद्भव के कारण होता है, जो विकास की एक सामाजिक स्थिति के विनाश और दूसरे के उद्भव की ओर ले जाता है, जो किसी व्यक्ति के नए मनोवैज्ञानिक मेकअप के लिए पर्याप्त है। . सामाजिक परिस्थितियों को बदलने का तंत्र आयु संकट की मनोवैज्ञानिक सामग्री है। विकास में नए का उदय उसी समय पुराने का विघटन है। एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​​​था कि ऐसा विनाश आवश्यक था।

वायगोत्स्की के अनुसार, संकट की बाहरी व्यवहारिक विशेषताएं इस प्रकार हैं: संकटों की शुरुआत और अंत को आसन्न युगों से अलग करने वाली सीमाएं अत्यंत अस्पष्ट हैं। संकट अगोचर रूप से होता है, इसका निदान करना बेहद मुश्किल है; एक नियम के रूप में, संकट की अवधि के बीच में इसका चरमोत्कर्ष मनाया जाता है, इस चरमोत्कर्ष की उपस्थिति महत्वपूर्ण अवधि को दूसरों से अलग करती है; व्यवहार की स्पष्ट विशेषताएं नोट की जाती हैं; दूसरों के साथ तीव्र संघर्ष की संभावना; आंतरिक जीवन से दर्दनाक और दर्दनाक संघर्ष और अनुभव। इस प्रकार, वायगोत्स्की के अनुसार, संकट पिछली स्थिर अवधि के दौरान संचित सूक्ष्म परिवर्तनों की परिणति प्रतीत होता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने उम्र से संबंधित संकटों के सार की व्याख्या करते हुए बताया कि उम्र से संबंधित परिवर्तन अचानक, गंभीर रूप से हो सकते हैं, और धीरे-धीरे, लयात्मक रूप से हो सकते हैं। कुछ उम्र में, विकास एक धीमी, विकासवादी, या लिटिक पाठ्यक्रम द्वारा विशेषता है। ये बच्चे के व्यक्तित्व में मुख्य रूप से सहज, अक्सर अगोचर, आंतरिक परिवर्तन के युग हैं, एक परिवर्तन जो मामूली "आणविक" उपलब्धियों के माध्यम से होता है। यहां, अधिक या कम लंबी अवधि में, आमतौर पर कई वर्षों को कवर करते हुए, कोई मौलिक, अचानक बदलाव और परिवर्तन नहीं होते हैं जो बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व का पुनर्गठन करते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व में कमोबेश ध्यान देने योग्य परिवर्तन एक गुप्त "आणविक" प्रक्रिया के लंबे पाठ्यक्रम के परिणामस्वरूप ही होते हैं। वे बाहर आते हैं और प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए केवल गुप्त विकास की लंबी प्रक्रियाओं के निष्कर्ष के रूप में उपलब्ध हो जाते हैं।

2.2 आयु संकट की संरचना और सामग्री

सजातीय के रूप में एक महत्वपूर्ण चरण का विचार, जिसमें माना जाता है कि केवल उत्तेजना, किण्वन, विस्फोट की प्रक्रियाएं होती हैं, एक शब्द में, ऐसी घटनाएं जिनका सामना करना अविश्वसनीय रूप से कठिन होता है, गलत है। सामान्य रूप से विकास की प्रक्रियाएं, और विशेष रूप से महत्वपूर्ण अवधि में, एक अतुलनीय रूप से अधिक जटिल संरचना, एक अतुलनीय रूप से बेहतर संरचना द्वारा प्रतिष्ठित हैं। महत्वपूर्ण अवधि के दौरान विकास की प्रक्रिया विषम है, इसमें तीन प्रकार की प्रक्रियाएं एक साथ चलती हैं, और उनमें से प्रत्येक को शिक्षा के तरीकों पर काम करते समय अन्य सभी के संबंध में समय पर और समग्र विचार की आवश्यकता होती है। विकास में महत्वपूर्ण अवधि को बनाने वाली तीन प्रकार की प्रक्रियाएं इस प्रकार हैं:

स्थिरीकरण प्रक्रियाओं को बढ़ाना जो शरीर के पिछले अधिग्रहणों को मजबूत करते हैं, उन्हें अधिक से अधिक मौलिक, अधिक से अधिक स्थिर बनाते हैं;

प्रक्रियाएं वास्तव में महत्वपूर्ण हैं, बिल्कुल नई हैं; बहुत तेजी से, तेजी से बढ़ते परिवर्तन;

नवजात तत्वों के डिजाइन की ओर ले जाने वाली प्रक्रियाएं, जो आगे के लिए आधार हैं रचनात्मक गतिविधिबढ़ता हुआ व्यक्ति।

वायगोत्स्की ने संकट काल के विभाजन को पूर्व-महत्वपूर्ण, उचित आलोचनात्मक और बाद के महत्वपूर्ण चरणों में पेश किया। पूर्व-क्रिटिकल चरण में, विकास की सामाजिक स्थिति (पर्यावरण और मनुष्य का पर्यावरण से संबंध) के उद्देश्य और व्यक्तिपरक घटकों के बीच एक विरोधाभास उत्पन्न होता है। वास्तविक महत्वपूर्ण चरण में, यह विरोधाभास तेज होता है और स्वयं प्रकट होता है, स्वयं को प्रकट करता है, और अपने चरमोत्कर्ष पर पहुंच जाता है। फिर, संकट के बाद के चरण में, विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के गठन के माध्यम से, इसके घटकों के बीच एक नए सामंजस्य की स्थापना के माध्यम से विरोधाभास का समाधान किया जाता है। (परिशिष्ट बी देखें)

पूर्व-महत्वपूर्ण चरण में यह तथ्य शामिल है कि वास्तविक रूप की अपूर्णता जिसमें वह रहता है, एक व्यक्ति के सामने प्रकट होता है। इस तरह की खोज एक अलग, नए आदर्श रूप के विचार के उद्भव के आधार पर ही संभव है। मनुष्य को कुछ और पता चला, जो भविष्य में उसकी प्रतीक्षा कर रहा था, एक नए व्यवहार की छवि। ऐसी खोज से पहले व्यक्ति आज की समस्याओं और उनके समाधान से संतुष्ट रहता है। जीवन में महत्वपूर्ण क्षणों में, यह पर्याप्त नहीं है। कुछ और, भविष्य, भविष्य आकर्षक, आकर्षक हो जाता है। भविष्य की यह खोज परोक्ष रूप से ही खोजी जा सकती है, क्योंकि यह गैर-चिंतनशील है। फिर वास्तविक महत्वपूर्ण चरण आता है, जिसमें तीन चरण होते हैं।

पहले चरण में, वास्तविक जीवन स्थितियों में आदर्श रूप के बारे में सबसे सामान्य विचारों को सीधे लागू करने का प्रयास किया जाता है। एक नया, अलग, उससे गायब होने की खोज करने के बाद, एक व्यक्ति तुरंत इस दूसरे आयाम में "प्राप्त" करने का प्रयास करता है। इस चरण की विशिष्टता की विशेषताओं के साथ जुड़ी हुई है उपयुक्त आकार, इस तथ्य के साथ कि आदर्श रूप संस्कृति में अलगाव में नहीं, अपने आप में नहीं, बल्कि विभिन्न अवतारों में मौजूद है।

इसके बाद संघर्ष का चरण आता है, संकट में सामान्य विकास के लिए एक आवश्यक शर्त, एक व्यक्ति और उसके आसपास के लोगों को अपनी स्थिति को अधिकतम तक प्रकट करने की अनुमति देता है। इस अवस्था का सकारात्मक अर्थ यह है कि व्यक्ति के लिए वास्तविक जीवन में आदर्श रूप के प्रत्यक्ष अवतार की असंभवता प्रकट होती है। संघर्ष से पहले, आदर्श रूप के भौतिककरण के लिए एकमात्र बाधा बाहरी बाधाएं जीवन के पुराने रूपों और संबंधों में रहती हैं। संघर्ष इन बाधाओं के विभेदीकरण के लिए परिस्थितियाँ निर्मित करता है। संघर्ष के माध्यम से, यह पता चला है कि उनमें से कुछ वास्तव में वर्जनाओं से जुड़े थे जो अपनी प्रासंगिकता खो रहे थे (और फिर उन्हें हटा दिया गया था), लेकिन कुछ हिस्सा उनकी अपनी अपर्याप्तता (अक्षमता, क्षमताओं की कमी) से भी जुड़ा था। संघर्ष में, आदर्श रूप की प्राप्ति की बाधाओं को उजागर किया जाता है और भावनात्मक रूप से अत्यंत स्पष्टता के साथ अनुभव किया जाता है। बाहरी बाधाओं को तब हटा दिया जाता है, लेकिन आंतरिक बाधाएं बनी रहती हैं, जो किसी की अपनी क्षमताओं की अपर्याप्तता से जुड़ी होती हैं। यहीं से प्रेरणा आती है। नई गतिविधिसंकट से उबरने के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं। यह संघर्ष के चरण में है कि एक व्यक्ति एक नया "महत्वपूर्ण अर्थ" खोजता है।

महत्वपूर्ण चरण समाप्त होने से पहले, तीसरा चरण होना चाहिए - अपनी क्षमताओं का प्रतिबिंब, संकट का एक नया गठन उत्पन्न होना चाहिए। यहां, प्रतिबिंब को संकट के चरण के रूप में देखा जाता है, जो वांछित और वास्तविक के बीच संघर्ष का आंतरिककरण है। बौद्धिक प्रतिबिंब किसी की अपनी क्षमताओं के प्रति चिंतनशील दृष्टिकोण का केवल एक रूप हो सकता है।

संकट के बाद के महत्वपूर्ण चरण के साथ संकट समाप्त होता है, जो विकास की एक नई सामाजिक स्थिति का निर्माण है। इस चरण में, "वास्तविक-आदर्श" और "अपना-अपना-दूसरा" संक्रमण पूरा हो जाता है, आदर्श रूप के सांस्कृतिक अनुवाद के नए रूप स्वीकार किए जाते हैं। एक नया रूप आदर्श साकार हो रहा है, आदर्श नहीं, पूर्णरूपेण, औपचारिक नहीं।

किसी व्यक्ति के संकट की स्थिति के साथ काम करने का मुख्य विचार इस प्रकार है: यदि कोई संकट शुरू हो गया है, तो उसे सभी तार्किक चरणों से गुजरने की अनुमति दी जानी चाहिए, क्योंकि संकट प्रक्रियाओं का अस्थायी निषेध, साथ ही साथ दवाओं का उपयोग, केवल समय पर संकट को लंबा करें, और ग्राहक की समस्याओं का शीघ्र समाधान न करें और व्यक्तित्व से बाहर निकलें नया स्तरअखंडता। किसी संकट का अनुभव करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करना संभव है, इसे उत्तेजित करें, इसे व्यवस्थित करें, इसे निर्देशित करें, इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करें, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि यह प्रक्रिया व्यक्तित्व के विकास और सुधार की ओर ले जाती है, या कम से कम एक रोग का पालन नहीं करती है या शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, नशीली दवाओं पर निर्भरता का निर्माण, विक्षिप्तता, मनोविकृति, आत्मघाती व्यवहार जैसे सामाजिक रूप से अस्वीकार्य मार्ग। 13

विकासात्मक संकटों की मनोवैज्ञानिक सामग्री में चेतना की शब्दार्थ संरचनाओं का पुनर्गठन और नए जीवन कार्यों के लिए पुनर्रचना शामिल है, जिससे गतिविधि और संबंधों की प्रकृति में परिवर्तन होता है, और व्यक्तित्व का आगे निर्माण होता है।

महत्वपूर्ण उम्र में विकास की सबसे आवश्यक सामग्री नियोप्लाज्म के उद्भव में निहित है, जो अत्यधिक मूल और विशिष्ट हैं। स्थिर उम्र के नियोप्लाज्म से उनका मुख्य अंतर यह है कि वे एक संक्रमणकालीन प्रकृति के होते हैं। इसका मतलब यह है कि भविष्य में उन्हें उस रूप में संरक्षित नहीं किया जाता है जिसमें वे महत्वपूर्ण अवधि के दौरान उत्पन्न हुए थे, और भविष्य के व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना में एक आवश्यक घटक के रूप में शामिल नहीं हैं। वे मर जाते हैं, जैसे कि अगले, स्थिर युग की नई संरचनाओं द्वारा अवशोषित किए जा रहे हों, उनकी रचना में शामिल हो रहे हों, एक अधीनस्थ उदाहरण के रूप में जिनका कोई स्वतंत्र अस्तित्व नहीं है, उनमें इतना घुलना और परिवर्तन करना कि एक विशेष और गहन विश्लेषण के बिना यह अधिग्रहण में एक महत्वपूर्ण अवधि के इस रूपांतरित गठन की उपस्थिति की खोज करना अक्सर असंभव होता है। बाद में स्थिर उम्र। जैसे, संकट के नियोप्लाज्म अगले युग की शुरुआत के साथ मर जाते हैं, लेकिन इसके भीतर एक अव्यक्त रूप में मौजूद रहते हैं, केवल उस भूमिगत विकास में भाग लेते हैं, जो स्थिर उम्र में नियोप्लाज्म के स्पस्मोडिक उद्भव की ओर जाता है। इस प्रकार, एल.एस. वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि बाल विकास को अलग-अलग उम्र में विभाजित करने के लिए नियोप्लाज्म को मुख्य मानदंड के रूप में काम करना चाहिए। 14

आयु अवधियों का क्रम स्थिर और महत्वपूर्ण अवधियों के प्रत्यावर्तन द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। स्थिर युग की शर्तें, जिनमें शुरुआत और अंत की कमोबेश अलग-अलग सीमाएँ हैं, इन सीमाओं द्वारा सबसे सटीक रूप से निर्धारित की जाती हैं। गंभीर उम्र, उनके पाठ्यक्रम की विभिन्न प्रकृति के कारण, संकट के चरम बिंदुओं, या चोटियों को चिह्नित करके और पिछले आधे साल को इस अवधि के सबसे करीब से शुरू होने के रूप में, और निकटतम आधे वर्ष को चिह्नित करके सबसे सही ढंग से निर्धारित किया जाता है। अगले युग के अंत के रूप में।

ई. एरिक्सन के अनुसार, एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में आठ संकटों का अनुभव करता है, प्रत्येक आयु के लिए विशिष्ट, जिसके अनुकूल या प्रतिकूल परिणाम व्यक्तित्व के बाद के उत्कर्ष की संभावना को निर्धारित करता है। 15 जीवन संकट के स्रोत किसी व्यक्ति की बढ़ी हुई शारीरिक और आध्यात्मिक क्षमताओं, दूसरों के साथ संबंधों के पहले से स्थापित रूपों और गतिविधियों के बीच विरोधाभास हो सकते हैं। संकट के पाठ्यक्रम का आधार भी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं से प्रभावित होता है।

एक व्यक्ति जीवन के पहले वर्ष में पहला संकट अनुभव करता है। यह जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, उसके आस-पास की दुनिया में विश्वास की गहरी भावना के साथ, और दूसरी बात, इसके विपरीत, उसके अविश्वास के साथ।

दूसरा संकट पहले सीखने के अनुभव से जुड़ा है और, माता-पिता के व्यवहार के आधार पर, अपने शरीर पर नियंत्रण खोने के डर से जुड़े बच्चे में शर्म या संदेह का विकास होता है।

तीसरा संकट दूसरे बचपन से मेल खाता है। यह परिस्थितियों के आधार पर बच्चे में पहल या अपराध की भावना की उपस्थिति की विशेषता है।

चौथा संकट स्कूली उम्र में होता है। बाहरी वातावरण के प्रभाव में, बच्चे में काम के प्रति रुचि या हीनता की भावना विकसित होती है, दोनों साधनों और अवसरों के उपयोग के संदर्भ में, और अपने साथियों के बीच अपनी स्थिति के संदर्भ में।

पांचवां संकट दोनों लिंगों के किशोरों द्वारा पहचान की तलाश में अनुभव किया जाता है। किशोर की पहचान करने में असमर्थता उसके "फैलाव" या भूमिकाओं के भ्रम की ओर ले जा सकती है।

छठा संकट युवा वयस्कों के लिए अजीब है। यह किसी प्रियजन के साथ अंतरंगता की खोज से जुड़ा है। इस तरह के अनुभव की अनुपस्थिति से व्यक्ति का अलगाव होता है और वह खुद पर बंद हो जाता है।

सातवें संकट का अनुभव व्यक्ति को चालीस वर्ष की आयु में होता है। यह जीनस (जनरेटिविटी) के संरक्षण की भावना के विकास की विशेषता है।

आठवां संकट उम्र बढ़ने के दौरान अनुभव होता है। यह पिछले जीवन पथ के अंत का प्रतीक है, और निर्णय इस बात पर निर्भर करता है कि इस पथ पर कैसे यात्रा की गई थी। इसका परिणाम व्यक्तित्व की अखंडता या जीवन को नए सिरे से शुरू करने की असंभवता से निराशा है।

जीवन संकट और व्यक्तित्व विकास गहराई से जुड़ी हुई प्रक्रियाएं हैं। संकट मूल्यों की प्रणाली में, और अर्थ-निर्माण श्रेणी में, और वास्तविकता का वर्णन करने के मॉडल में विभिन्न परिवर्तनों को शामिल करते हैं। शायद ये दर्दनाक परिवर्तन हैं, लेकिन दर्दनाक संवेदनाएं व्यर्थ नहीं हैं, वे उस दर्द से मिलते जुलते हैं जो कुछ नए के जन्म के साथ हुआ था।

2.3 विकास की महत्वपूर्ण अवधियों और स्थिर अवधियों के बीच अंतर

विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा एल.एस. वायगोत्स्की दो प्रकार के युगों में अंतर करते हैं - स्थिर और महत्वपूर्ण। एक स्थिर अवधि में, विकास एक निश्चित उम्र की विकास विशेषता की सामाजिक स्थिति के भीतर होता है। महत्वपूर्ण युग विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति के परिवर्तन और एक नए के गठन का क्षण है। 16

अपेक्षाकृत स्थिर, या स्थिर, उम्र में, विकास मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तित्व में सूक्ष्म परिवर्तनों के माध्यम से होता है, जो एक निश्चित सीमा तक जमा होता है, फिर अचानक किसी प्रकार की आयु से संबंधित नियोप्लाज्म के रूप में प्रकट होता है। इस तरह की स्थिर अवधि पर कब्जा कर लिया जाता है, विशुद्ध रूप से कालानुक्रमिक रूप से, अधिकांश बचपन को देखते हुए। चूंकि उनके भीतर विकास होता है, जैसे कि एक भूमिगत तरीके से, जब एक बच्चे की तुलना शुरुआत में और स्थिर उम्र के अंत में की जाती है, तो उसके व्यक्तित्व में भारी बदलाव स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

एक अलग प्रकार के विकास - संकटों की विशेषता वाले लोगों की तुलना में स्थिर उम्र का अधिक पूरी तरह से अध्ययन किया गया है। उत्तरार्द्ध स्थिर, या स्थिर उम्र के विपरीत सुविधाओं द्वारा प्रतिष्ठित हैं। इन अवधियों में, अपेक्षाकृत कम समय (कई महीने, एक वर्ष, या अधिकतम दो) में, बच्चे के व्यक्तित्व में अचानक और प्रमुख बदलाव और बदलाव, परिवर्तन और फ्रैक्चर केंद्रित होते हैं। बहुत कम समय में बच्चा मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों में समग्र रूप से बदल जाता है। विकास एक तूफानी, तेजतर्रार, कभी-कभी विनाशकारी चरित्र लेता है; यह हो रहे परिवर्तनों की गति और होने वाले परिवर्तनों के अर्थ के संदर्भ में, घटनाओं के एक क्रांतिकारी पाठ्यक्रम जैसा दिखता है। बचपन के विकास में ये ऐसे मोड़ हैं, जो कभी-कभी रूप ले लेते हैं तीव्र संकट. (परिशिष्ट बी देखें)

ऐसे कालखंडों की पहली विशेषता यह है कि एक ओर तो यह है कि संकट की शुरुआत और अंत को आसन्न युगों से अलग करने वाली सीमाएँ अत्यंत अस्पष्ट हैं। संकट अगोचर रूप से होता है, इसकी शुरुआत और अंत के क्षण को निर्धारित करना मुश्किल है। दूसरी ओर, संकट की तीव्र वृद्धि विशेषता है, जो आमतौर पर इस आयु अवधि के मध्य में होती है। एक चरम बिंदु की उपस्थिति, जिस पर संकट अपने चरम पर पहुंच जाता है, सभी महत्वपूर्ण युगों की विशेषता है और उन्हें बाल विकास के स्थिर युगों से तेजी से अलग करता है।

महत्वपूर्ण युगों की दूसरी विशेषता ने उनके अनुभवजन्य अध्ययन के लिए प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य किया। तथ्य यह है कि विकास के महत्वपूर्ण दौर से गुजर रहे बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा शिक्षित करना मुश्किल है। बच्चे, जैसा कि यह थे, शैक्षणिक प्रभाव की प्रणाली से बाहर हो जाते हैं, जिसने हाल ही में उनकी परवरिश और शिक्षा के सामान्य पाठ्यक्रम को सुनिश्चित किया है। स्कूली उम्र में, महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान, बच्चे अकादमिक प्रदर्शन में गिरावट दिखाते हैं, इसमें रुचि का कमजोर होना स्कूल का कामऔर प्रदर्शन में सामान्य गिरावट। नाजुक उम्र में, बच्चे का विकास अक्सर दूसरों के साथ कमोबेश तीव्र संघर्षों के साथ होता है। एक बच्चे का आंतरिक जीवन कभी-कभी आंतरिक संघर्षों के साथ, दर्दनाक और दर्दनाक अनुभवों से जुड़ा होता है।

सच है, यह सब आवश्यक से बहुत दूर है। अलग-अलग बच्चों में अलग-अलग तरीकों से महत्वपूर्ण अवधि होती है। संकट के दौरान, विकास के प्रकार में निकटतम बच्चों में भी, बच्चों की सामाजिक स्थिति के संदर्भ में, स्थिर अवधियों की तुलना में बहुत अधिक भिन्नताएं होती हैं। कई बच्चों में कोई स्पष्ट रूप से व्यक्त शैक्षिक कठिनाई या स्कूल के प्रदर्शन में गिरावट नहीं होती है। विभिन्न बच्चों में इन उम्र के दौरान भिन्नता की सीमा, संकट के दौरान बाहरी और आंतरिक स्थितियों का प्रभाव ही महत्वपूर्ण है।

बाहरी स्थितियां महत्वपूर्ण अवधियों की पहचान और प्रवाह की विशिष्ट प्रकृति को निर्धारित करती हैं। विभिन्न बच्चों में भिन्न, वे महत्वपूर्ण आयु विकल्पों की एक अत्यंत विविध और विविध तस्वीर का कारण बनते हैं। लेकिन यह किसी विशिष्ट बाहरी परिस्थितियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति नहीं है, बल्कि विकास की प्रक्रिया का आंतरिक तर्क है जो बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण मोड़ की आवश्यकता का कारण बनता है। इसलिए, यदि हम शिक्षा के पूर्ण मूल्यांकन से किसी रिश्तेदार की ओर बढ़ते हैं, तो संकट से पहले की स्थिर अवधि में या उसके बाद की स्थिर अवधि में कठिनाई की डिग्री के साथ बच्चे को पालने में आसानी या कठिनाई की डिग्री की तुलना के आधार पर। संकट के दौरान शिक्षा, तो यह देखना असंभव नहीं है कि इस उम्र में प्रत्येक बच्चे को शिक्षित करना अपेक्षाकृत कठिन हो जाता है।आसन्न स्थिर उम्र में खुद की तुलना में। इसी तरह, अगर हम स्कूल के प्रदर्शन के निरपेक्ष मूल्यांकन से उसके सापेक्ष मूल्यांकन की ओर बढ़ते हैं, तो विभिन्न आयु अवधियों में शिक्षा के दौरान बच्चे की प्रगति की दर की तुलना के आधार पर, यह देखना असंभव नहीं है कि प्रत्येक संकट के दौरान बच्चा स्थिर अवधियों की दर विशेषता की तुलना में प्रगति की दर को कम कर देता है।

तीसरी और, शायद, महत्वपूर्ण उम्र की सबसे सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषता, लेकिन सबसे अस्पष्ट और इसलिए इन अवधियों के दौरान बाल विकास की प्रकृति को सही ढंग से समझना मुश्किल है, विकास की नकारात्मक प्रकृति है। इन अजीबोगरीब अवधियों के बारे में लिखने वाले प्रत्येक व्यक्ति ने सबसे पहले यह नोट किया कि यहां का विकास, स्थिर युगों के विपरीत, रचनात्मक कार्यों की तुलना में अधिक विनाशकारी है। बच्चे के व्यक्तित्व का प्रगतिशील विकास, नए का निरंतर निर्माण, जो सभी स्थिर युगों में इतना अलग था, संकट की अवधि के दौरान, जैसा कि वह था, अस्थायी रूप से निलंबित है। पिछले चरण में जो बनाया गया था और इस उम्र के बच्चे को प्रतिष्ठित करने के लिए मुरझाने और घटने, विघटन और अपघटन की प्रक्रियाएं सामने आती हैं। महत्वपूर्ण अवधियों में बच्चा उतना हासिल नहीं करता जितना पहले हासिल किया गया था। इन युगों की शुरुआत बच्चे की नई रुचियों, नई आकांक्षाओं, नए प्रकार की गतिविधि, आंतरिक जीवन के नए रूपों की उपस्थिति से चिह्नित नहीं होती है।

संकट की अवधि में प्रवेश करने वाले बच्चे को विपरीत विशेषताओं की विशेषता होती है: वह उन हितों को खो देता है जो कल अभी भी उसकी सभी गतिविधियों को निर्देशित करते थे, जो उसके अधिकांश समय और ध्यान को अवशोषित करता था, और अब, जैसा कि यह था, जमा देता है; बाहरी संबंधों और आंतरिक जीवन के पहले से स्थापित रूपों को छोड़ दिया जा रहा है। एल.एन. टॉल्स्टॉय ने बाल विकास के इन महत्वपूर्ण अवधियों में से एक को लाक्षणिक और सटीक रूप से किशोरावस्था का जंगल कहा।

जब वे महत्वपूर्ण युगों की नकारात्मक प्रकृति के बारे में बात करते हैं तो सबसे पहले उनका यही मतलब होता है। इसके द्वारा वे इस विचार को व्यक्त करना चाहते हैं कि विकास, जैसा कि यह था, अपने सकारात्मक, रचनात्मक अर्थ को बदल देता है, पर्यवेक्षक को मुख्य रूप से नकारात्मक, नकारात्मक पक्ष से ऐसी अवधियों को चिह्नित करने के लिए मजबूर करता है। कई लेखक यहां तक ​​आश्वस्त हैं कि महत्वपूर्ण अवधियों में विकास का पूरा अर्थ नकारात्मक सामग्री से समाप्त हो गया है। यह विश्वास महत्वपूर्ण युगों के नामों में निहित है (कभी इस युग को नकारात्मक चरण कहा जाता है, कभी हठ का चरण)।

विकास के मोड़ पर, बच्चे को शिक्षित करना अपेक्षाकृत कठिन हो जाता है क्योंकि बच्चे पर लागू शैक्षणिक प्रणाली में परिवर्तन उसके व्यक्तित्व में तेजी से बदलाव के साथ तालमेल नहीं रखता है। महत्वपूर्ण युगों की शिक्षाशास्त्र व्यावहारिक और सैद्धांतिक दृष्टि से सबसे कम विकसित है।

जिस तरह एक ही समय में सारा जीवन मर रहा है, उसी तरह बाल विकास भी जीवन के जटिल रूपों में से एक है जिसमें आवश्यक रूप से कटौती और मृत्यु की प्रक्रियाएं शामिल हैं। विकास में नए का उदय अनिवार्य रूप से पुराने की मृत्यु है। एक नए युग में संक्रमण हमेशा वृद्धावस्था के पतन से चिह्नित होता है। रिवर्स डेवलपमेंट की प्रक्रियाएं, पुराने का मुरझाना और मुख्य रूप से महत्वपूर्ण उम्र में केंद्रित हैं। लेकिन यह मानना ​​सबसे बड़ा भ्रम होगा कि यह महत्वपूर्ण युगों के महत्व का अंत है। विकास अपने रचनात्मक कार्य को कभी नहीं रोकता है, और महत्वपूर्ण अवधियों में हम रचनात्मक विकास प्रक्रियाओं का निरीक्षण करते हैं। इसके अलावा, इन युगों में इतनी स्पष्ट रूप से व्यक्त की गई समावेशन की प्रक्रियाएं, स्वयं सकारात्मक व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाओं के अधीन हैं, सीधे उन पर निर्भर हैं और उनके साथ एक अविभाज्य संपूर्ण बनाती हैं। व्यक्तित्व के गुणों और लक्षणों को विकसित करने की आवश्यकता के आधार पर, निर्दिष्ट अवधि के दौरान विनाशकारी कार्य किया जाता है। वास्तविक शोध से पता चलता है कि महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान विकास की नकारात्मक सामग्री सकारात्मक व्यक्तित्व परिवर्तन का केवल उल्टा, या छाया है, जो किसी भी महत्वपूर्ण उम्र का मुख्य और बुनियादी अर्थ बनाती है।

इस प्रकार, तीन साल के संकट का सकारात्मक महत्व इस तथ्य में परिलक्षित होता है कि यहाँ बच्चे के व्यक्तित्व की नई विशेषताएँ उत्पन्न होती हैं। यह स्थापित किया गया है कि यदि कोई संकट किसी भी कारण से सुस्त और अव्यक्त रूप से आगे बढ़ता है, तो इससे बाद की उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के भावात्मक और स्वैच्छिक पहलुओं के विकास में गहरी देरी होती है। 7 साल के संकट के संबंध में, सभी शोधकर्ताओं ने उल्लेख किया कि, नकारात्मक लक्षणों के साथ, इस अवधि में कई महान उपलब्धियां थीं: बच्चे की स्वतंत्रता बढ़ जाती है, अन्य बच्चों के प्रति उसका दृष्टिकोण बदल जाता है। 13 साल की उम्र में संकट के दौरान, छात्र के मानसिक कार्य की उत्पादकता में कमी इस तथ्य के कारण होती है कि यहां दृश्य से समझ और कटौती के दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है। बौद्धिक गतिविधि के उच्चतम रूप में संक्रमण दक्षता में अस्थायी कमी के साथ है। संकट के बाकी नकारात्मक लक्षणों से भी इसकी पुष्टि होती है: प्रत्येक नकारात्मक लक्षण के पीछे एक सकारात्मक सामग्री होती है, जो आमतौर पर एक नए और उच्च रूप में संक्रमण में होती है। अंत में, इसमें कोई संदेह नहीं है कि एक वर्ष के संकट में सकारात्मक सामग्री है। यहां, नकारात्मक लक्षण स्पष्ट रूप से और सीधे सकारात्मक अधिग्रहण से संबंधित हैं जो बच्चा अपने पैरों पर खड़ा होकर और भाषण में महारत हासिल करता है। वही नवजात शिशु के संकट पर लागू किया जा सकता है। इस समय, बच्चा पहले शारीरिक विकास के संबंध में भी नीचा दिखाता है: जन्म के बाद पहले दिनों में नवजात शिशु का वजन कम हो जाता है। जीवन के एक नए रूप के लिए अनुकूलन बच्चे की व्यवहार्यता पर इतनी अधिक मांग करता है कि कोई व्यक्ति कभी भी मृत्यु के इतने करीब नहीं खड़ा होता जितना कि उसके जन्म के समय होता है। और फिर भी, इस अवधि के दौरान, बाद के किसी भी संकट से अधिक, तथ्य यह है कि विकास गठन की एक प्रक्रिया है और कुछ नया उभरता है। पहले दिनों और हफ्तों में बच्चे के विकास में जो कुछ भी हम पाते हैं वह एक पूर्ण नियोप्लाज्म है। इस अवधि की नकारात्मक सामग्री की विशेषता वाले नकारात्मक लक्षण नवीनता, जीवन के पहले उभरते और अत्यधिक जटिल रूप के कारण होने वाली कठिनाइयों से उत्पन्न होते हैं।

महत्वपूर्ण उम्र में विकास की सबसे आवश्यक सामग्री नियोप्लाज्म के उद्भव में निहित है, जो अत्यधिक मूल और विशिष्ट हैं। स्थिर उम्र के नियोप्लाज्म से उनका मुख्य अंतर यह है कि वे एक संक्रमणकालीन प्रकृति के होते हैं। इसका मतलब यह है कि भविष्य में उन्हें उस रूप में संरक्षित नहीं किया जाता है जिसमें वे महत्वपूर्ण अवधि के दौरान उत्पन्न हुए थे, और भविष्य के व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना में एक आवश्यक घटक के रूप में शामिल नहीं हैं। वे मर जाते हैं, जैसे कि अगले, स्थिर युग के नए रूपों द्वारा अवशोषित होने के कारण, उनकी रचना में एक अधीनस्थ उदाहरण के रूप में शामिल किया जा रहा है, जिसका कोई स्वतंत्र अस्तित्व नहीं है, भंग और उनमें इतना बदल जाता है कि एक विशेष और गहन विश्लेषण के बिना यह है बाद के स्थिर युग के अधिग्रहण में एक महत्वपूर्ण अवधि के इस रूपांतरित गठन की उपस्थिति की खोज करना अक्सर असंभव होता है।

निष्कर्ष

मानव विकास सामाजिक जीवन की ऐतिहासिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित एक एकल प्रक्रिया है। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास में जैविक और सामाजिक परस्पर क्रिया का परिणाम व्यक्तित्व का निर्माण होता है। इसका सार एक व्यक्ति और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के गुणों की एकता और अंतर्संबंध है, जिसकी संरचना में प्राकृतिक गुणएक व्यक्ति के रूप में आदमी; इस संलयन का सामान्य प्रभाव, एक व्यक्ति के सभी गुणों का एक व्यक्ति, व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के रूप में एकीकरण सभी गुणों के समग्र संगठन और उनके आत्म-नियमन के साथ व्यक्तित्व है। व्यक्ति का समाजीकरण, अधिक से अधिक वैयक्तिकरण के साथ, व्यक्ति के संपूर्ण जीवन पथ को कवर करता है।

जैसे-जैसे व्यक्तित्व विकसित होता है, उसके मनोवैज्ञानिक संगठन की अखंडता और अखंडता बढ़ती है, विभिन्न गुणों और विशेषताओं का अंतर्संबंध बढ़ता है, नई विकास क्षमताएं जमा होती हैं। बाहरी दुनिया, समाज और अन्य लोगों के साथ व्यक्ति के संबंधों का विस्तार और गहरा होता है। मानस के उन पहलुओं द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है जो व्यक्ति की आंतरिक गतिविधि प्रदान करते हैं, जो उसकी रुचियों, पर्यावरण के प्रति भावनात्मक, सचेत दृष्टिकोण और उसकी अपनी गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

संकट उनकी संरचना और व्यक्ति पर प्रभाव में भिन्न होते हैं। जो स्थिर है वह यह है कि संकट के अंत तक मनुष्य एक अलग प्राणी बन जाता है। गठित नियोप्लाज्म केंद्रीय हो जाता है और पुराने को विस्थापित कर देता है। संकट के प्रभाव की भविष्यवाणी करना मुश्किल है। अन्य लोगों के साथ समर्थन और मैत्रीपूर्ण संचार का बहुत महत्व है। जब कोई बच्चा छोटा होता है, तो यह बहुत जरूरी है कि वयस्क इस समय बच्चे के साथ समझदारी और धैर्य से पेश आएं। ऐसा करने के लिए, बच्चे के साथ संवाद करने में चरम सीमाओं से बचने की सिफारिश की जाती है (आप बच्चे को सब कुछ करने या सब कुछ मना करने की अनुमति नहीं दे सकते)। परिवार के सभी सदस्यों के साथ व्यवहार की शैली का समन्वय करना महत्वपूर्ण है। जब बच्चा थोड़ा बड़ा हो जाता है, तो बच्चे के परिचितों के चक्र का विस्तार करना महत्वपूर्ण होता है, अधिक बार उसे अन्य वयस्कों और साथियों के साथ संचार से संबंधित निर्देश देते हैं। साथ ही बच्चे का आत्मविश्वास भी मजबूत होना चाहिए। लेकिन हमें याद रखना चाहिए कि बच्चा अपने व्यवहार और कार्यों में वयस्कों का अनुकरण करता है, और उसे एक अच्छा व्यक्तिगत उदाहरण स्थापित करने का प्रयास करें। तीन साल के संकट में, सामाजिक संबंधों की धुरी के साथ एक आंतरिक पुनर्गठन होता है। नकारात्मकता को साधारण अवज्ञा से, और हठ को सरल दृढ़ता से अलग किया जाना चाहिए, क्योंकि इन घटनाओं के कारण अलग-अलग हैं: पहले मामले में - सामाजिक, दूसरे में - भावात्मक। संकट का सात सितारा लक्षण बताता है कि नए लक्षण हमेशा इस तथ्य से जुड़े होते हैं कि बच्चा अपने कार्यों को स्थिति की सामग्री से नहीं, बल्कि अन्य लोगों के साथ संबंधों से प्रेरित करना शुरू कर देता है। तीन साल का संकट बच्चे के सामाजिक संबंधों के संकट के रूप में सामने आता है।

जो कहा गया है, उससे यह पता चलता है कि बच्चे का पहला कदम माता-पिता के ध्यान में होना चाहिए। काम और आराम का एक इष्टतम तरीका विकसित करना आवश्यक है। स्कूल के बाद, बच्चे को पूरी तरह से आराम करने का मौका दें, अधिमानतः ताज़ी हवा. ऐसा करने की कोशिश करे गृहकार्यछोटे ब्रेक के साथ विभाजित। खेल बहुत उपयोगी हैं, जो बच्चे को बौद्धिक गतिविधि से स्विच करने में मदद करेंगे और दिन के दौरान संचित मोटर ऊर्जा को मुक्त करने में सक्षम होंगे। अपने बच्चों की शिकायतों को सुनना सुनिश्चित करें, उनकी चिंताओं के बारे में बात करें स्कूल जीवन. आखिरकार, माता-पिता का समर्थन और उनकी समय पर मदद मुख्य स्रोत बनी हुई है, जिससे प्रथम-ग्रेडर निराशा को नहीं, बल्कि आत्मविश्वास और आशावाद के साथ पहली स्कूल की कठिनाइयों को दूर करने के लिए शक्ति प्राप्त करेंगे।

किशोरावस्था में, आपको एक किशोरी के जीवन में नए रुझानों के साथ समझने और धैर्य रखने की आवश्यकता होती है। मध्य युग में, आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करने की आवश्यकता है कि जीवन की रणनीति ऐसी हो कि मध्य जीवन संकट नए क्षितिज खोलने का अवसर हो, न कि खुद को अपनी असफलताओं में बंद करने का।

विकास और प्रशिक्षण, विकास और पालन-पोषण की एकता का अर्थ है इन प्रक्रियाओं का अंतर्संबंध और अंतर्विरोध। विकास न केवल प्रशिक्षण और शिक्षा को निर्धारित करता है, बल्कि परिपक्वता और विकास के पाठ्यक्रम को भी निर्धारित करता है। बच्चे के मानसिक विकास को न केवल एक शर्त के रूप में माना जाना चाहिए, बल्कि शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उसके विकास के पूरे पाठ्यक्रम के परिणाम के रूप में भी माना जाना चाहिए।

शिक्षा की प्रभावशीलता, और, परिणामस्वरूप, मानसिक विकास इस बात पर निर्भर करता है कि आयु और व्यक्तिगत विकास के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए साधन, सामग्री, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके कैसे विकसित किए जाते हैं और न केवल मौजूदा अवसरों, क्षमताओं, कौशल पर निर्भर करते हैं। बच्चे, बल्कि उनके आगे के विकास का दृष्टिकोण भी निर्धारित करते हैं, विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्क किस हद तक अपने आसपास के जीवन में उनकी रुचि, उनकी रुचि और सीखने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जिस गतिविधि में वे शामिल हैं, उसके लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

इस प्रकार, प्रशिक्षण और शिक्षा, उचित रूप से संगठित और विशेष रूप से बच्चों के विकास के उद्देश्य से, मानव व्यक्तित्व की मानसिक क्षमताओं और नैतिक गुणों के निर्माण में उच्च दर प्रदान करते हैं।

अब तक, एक वयस्क के मनोविज्ञान के अध्ययन में, एक या दूसरे आयु वर्ग को छीन लिया गया है। अब तक, 17-18 वर्ष से लेकर gerontopsychology तक की आयु के विकास की सामान्य तस्वीर प्रस्तुत नहीं की गई है। आज वयस्क मनोविज्ञान में उत्तर से अधिक प्रश्न हैं। मनोविज्ञान अपने विकास के दौरान बार-बार संकट की स्थिति में रहा है, कुछ रुझान थे। और उनमें से प्रत्येक ने मनुष्य पर अपने-अपने ढंग से अपने विचार व्यक्त किए।

तो, इस पत्र में, उम्र से संबंधित संकटों की विशेषताओं और विशेषताओं को प्रस्तुत किया गया था: उनके लक्षण, मनोवैज्ञानिक सामग्री, पाठ्यक्रम की गतिशीलता। किसी व्यक्ति के मानसिक विकास में कुछ "मील के पत्थर" के रूप में प्रत्येक उम्र के संकट की विशेषताएं भी मानी जाती हैं। बेशक, इस क्षेत्र में आगे के शोध के लिए अभी भी कई क्षेत्र हैं। संकटों की समस्या और उनसे निकलने के तरीके आज मनोविज्ञान की सबसे आशाजनक और जरूरी समस्याओं में से एक है।

शब्दकोष

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अनुबंध a

1965 में मास्को में आयु शरीर क्रिया विज्ञान पर अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी द्वारा अपनाया गया आयु अवधिकरण।

अनुलग्नक बी

आयु संकट की संरचना

अनुलग्नक बी

स्थिर और संकट काल के बीच अंतर

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