स्लेस्टेनिन वी।, इसेव आई। एट अल। शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक गतिविधि का सार और संरचना

परिचय

अपने जीवन में प्रत्येक व्यक्ति एक छात्र, शिष्य की भूमिका में और एक शिक्षक, शिक्षक (शिक्षक, संरक्षक, प्रशिक्षक, आदि) की भूमिका में कई बार दौरा करेगा। इसलिए, शिक्षण पेशा दुनिया में सबसे पुराना है। "शिक्षक" शब्द की उत्पत्ति ऊपर चर्चा की गई थी, और अब शिक्षक वे लोग हैं जिनके पास उपयुक्त प्रशिक्षण है और पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए हैं, अर्थात। पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के मुद्दे। यहां "पेशेवर" शब्द पर ध्यान देना आवश्यक है। शिक्षक पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए हैं, और लगभग सभी लोग गैर-पेशेवर रूप से इस गतिविधि में लगे हुए हैं। इस बीच, एक और गतिविधि की कल्पना करना मुश्किल है जो कलाकार के गुणों और क्षमताओं पर उतनी ही विविध और उतनी ही मांग कर रही है। शिक्षक के लिए आवश्यकताएं न केवल महान महत्व से निर्धारित होती हैं, बल्कि शैक्षणिक गतिविधि की दुर्लभ मौलिकता से भी निर्धारित होती हैं।

प्राचीन काल से, वैज्ञानिक और चिकित्सक समस्या के बारे में चिंतित रहे हैं: कौन सा कारक मुख्य रूप से और सबसे अधिक किसी विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण की सफलता के साथ-साथ उसकी भविष्य की स्वतंत्र गतिविधि की सफलता को प्रभावित करता है? उसी समय, छात्रों की भविष्य की शैक्षणिक गतिविधि के लिए उनके पेशेवर प्रशिक्षण की प्रकृति (विशेषताओं, चरित्र, अभिविन्यास) और संरचना का अध्ययन किया गया था। वैज्ञानिक कार्यों के लेखक एक ही निष्कर्ष पर पहुंचे: ऐसा कारक व्यक्ति का पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास है शिक्षा देनेवाला.

पेशेवर व्यवसाय की समस्या, पेशेवर उपयुक्तता का अध्ययन वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था टी.ए. वोरोबिएव, एफ.एन. गोनोबोलिन, एल.पी. डोबलेव, एन.वी. कुज़मीना, आर.आई. खमेल्युक, ए.आई. शचरबकोव।

शिक्षण गतिविधियों को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: विशेष प्रकारसामाजिक गतिविधि, जिसका उद्देश्य पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी को मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में, इसके घटकों को अपेक्षाकृत स्वतंत्र कार्यात्मक भूमिकाओं के रूप में अलग करने का दृष्टिकोण प्रचलित है, जिसके सफल कार्यान्वयन के लिए उपयुक्त क्षमताओं की आवश्यकता होती है। उन्हें वैज्ञानिक साहित्य में पर्याप्त ध्यान मिला है। शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में, क्षमताओं का सबसे गहन अध्ययन एन.वी. कुजमीना द्वारा किया गया था। उसने शिक्षक की गतिविधि के मुख्य घटकों को अलग किया, जो कुछ क्षमताओं के अनुरूप हैं: रचनात्मक (व्यक्तित्व, सामग्री, शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन), संगठनात्मक और संचार (छात्रों के साथ संबंध स्थापित करने की क्षमता), ग्नोस्टिक ( ज्ञान प्राप्त करने और उपयोग करने की क्षमता)।

शिक्षण गतिविधियों में कौन संलग्न हो सकता है

आज, शिक्षकों को ऐसे लोग कहा जाता है जिनके पास उपयुक्त प्रशिक्षण है और जो पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए हैं, अर्थात। पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के मुद्दे। यहां "पेशेवर" शब्द पर ध्यान देना आवश्यक है। शिक्षक पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए हैं, और लगभग सभी लोग गैर-पेशेवर रूप से इस गतिविधि में लगे हुए हैं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि अध्यापन केवल आधा विज्ञान और आधा कला है। इसलिए, एक पेशेवर शिक्षक के लिए पहली आवश्यकता शैक्षणिक योग्यताओं की उपलब्धता है। हालांकि, लंबे समय तक हमारे देश में राय हावी रही, जिसे एक प्रसिद्ध गीत के शब्दों द्वारा बहुत सटीक रूप से व्यक्त किया गया है: "जब देश नायक बनने का आदेश देता है, तो हमारे देश में कोई भी नायक बन जाता है।" लेकिन चार्ल्स डार्विन ने भी अपने छात्र वर्षों को याद करते हुए कहा: "डॉ। डोनकन के व्याख्यान कुछ ऐसे हैं जो याद रखने के लिए भयानक हैं, जेम्सन के व्याख्यान अविश्वसनीय रूप से सुस्त हैं। अपने जीवन में एक भी किताब नहीं पढ़ना और किसी भी चीज के लिए इन विज्ञानों का अध्ययन नहीं करना। चार्ल्स डार्विन का यह कथन दर्शाता है कि एक औसत दर्जे का शिक्षक कितना बड़ा नुकसान कर सकता है। शैक्षणिक गतिविधि की दूसरी विशिष्ट विशेषता बहुक्रियात्मक है शैक्षिक प्रक्रिया. शैक्षिक प्रक्रिया परिवार, स्कूल में होती है, जिसमें अन्य लोगों के साथ छात्र के सभी औपचारिक और अनौपचारिक संपर्क, साहित्य, कला और मीडिया के प्रति उसकी अपील होती है। प्रत्येक व्यक्ति के पालन-पोषण में सफलता कई कारकों और परिस्थितियों के प्रभाव पर निर्भर करती है। हालांकि, यह एक पेशेवर शिक्षक की भूमिका को कम नहीं करता है। वह मुख्य समन्वयक, टिप्पणीकार, प्रतिद्वंद्वी, सभी शैक्षिक प्रभावों के एक प्रकार के फिल्टर के रूप में कार्य करता है। और शिक्षक इन कार्यों को एक बहुमुखी शिक्षित व्यक्ति के रूप में ही कर सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया की तीसरी विशिष्ट विशेषता इसकी अवधि है। बेशक, शिक्षा की प्रक्रिया साथ-साथ चल सकती है अलग गति, लेकिन इसे कम करके आंका नहीं जा सकता। परवरिश प्रक्रिया की चौथी विशेषता परवरिश कार्य की सामग्री में एकाग्रता है। इसका अर्थ है कि शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्ति को कई बार उन्हीं गुणों की ओर लौटना पड़ता है। हालाँकि, यह केवल दोहराव नहीं है। पूर्वजों की प्रसिद्ध अभिव्यक्ति "आप एक ही नदी में दो बार कदम नहीं रख सकते हैं" को निम्नानुसार समझा जा सकता है: "आप एक ही व्यक्ति से दो बार बात नहीं कर सकते।" पेरेंटिंग की पांचवीं विशिष्ट विशेषता यह है कि यह एक सक्रिय दोतरफा प्रक्रिया है। शिष्य न केवल एक वस्तु है, बल्कि शिक्षा का विषय भी है। इसलिए शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्रों को आत्मनिरीक्षण, आत्म-सम्मान, आत्म-शिक्षा की निरंतर आवश्यकता में शिक्षित करना है। इन समस्याओं के सफल समाधान के लिए शिक्षक से विकसित सहानुभूति की आवश्यकता होती है, अर्थात। किसी अन्य व्यक्ति की आँखों से स्थिति को देखने की क्षमता, अपने आप को अपने शिष्य के स्थान पर रखने की क्षमता और समस्या को उसकी आँखों से देखने की क्षमता। शिक्षा की छठी विशेषता यह है कि इस प्रक्रिया के परिणाम बाहरी धारणा के लिए शायद ही ध्यान देने योग्य हैं। एक शिक्षक के काम की जांच और मूल्यांकन करना काफी मुश्किल है। हर बड़ी चीज की तरह यह दूर से भी दिखाई देती है। और, अंत में, परवरिश प्रक्रिया की सातवीं विशेषता: यह भविष्य की ओर निर्देशित एक गतिविधि है। एक अच्छा भविष्यवक्ता बनने के लिए, आज की समस्याओं के पीछे कल की समस्याओं को देखने में सक्षम होना और भविष्य के लोगों पर वे जो मांग करेंगे, वह एक अच्छे शिक्षक का एक और आवश्यक गुण है।

शिक्षक छात्रों के जीवन और गतिविधियों का आयोजक है। छात्रों की गतिविधियों की सामग्री शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों से होती है और माध्यमिक विद्यालय में पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रमों और शिक्षा की अनुमानित सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है। सामान्य शिक्षा विद्यालय. शैक्षणिक और शैक्षिक कार्यों की मुख्य दिशाओं, इसके संगठन के रूपों और विधियों पर शिक्षाशास्त्र के दौरान चर्चा की जाती है। शैक्षणिक मनोविज्ञान छात्रों की गतिविधियों के संगठन की सामग्री और रूपों के शिक्षक के चयन के मनोवैज्ञानिक पहलू पर विचार करता है, इसके संगठन की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका का मनोवैज्ञानिक अर्थ।

किसी विशेष कक्षा में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप, सामग्री का चयन करते समय, शिक्षक को सबसे पहले यह ध्यान रखना चाहिए कि वे शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने में कितनी मदद करते हैं। दूसरे, टीम के जीवन की सामग्री किस हद तक छात्रों को शैक्षणिक दृष्टिकोण से उनकी जरूरतों को तेजी से पूरा करने की अनुमति देती है। और यहां स्कूली बच्चों में न केवल विभिन्न सामाजिक रूप से मूल्यवान आवश्यकताओं का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि उन सामाजिक रूप से मूल्यवान आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखना है जो छात्रों के पास पहले से हैं, उदाहरण के लिए, ज्ञान, उपलब्धि, संचार की आवश्यकता, और उनका उपयोग करना, उन्हें बनाना शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में टीम की गतिविधियों, इन जरूरतों को पूरा करने के लिए अधिकतम अवसर, उन पर भरोसा करते हुए, कई अन्य जरूरतों को बनाने के लिए। वास्तव में, अन्यथा, वर्तमान जरूरतों को अभी भी छात्रों द्वारा महसूस किया जाता है, लेकिन हमेशा सामाजिक रूप से मूल्यवान नहीं, और कभी-कभी सामाजिक रूप से अस्वीकार्य रूपों में। तीसरा, यह आवश्यक है कि सामूहिक की गतिविधियाँ स्कूली बच्चों के लिए उनके लिए प्रासंगिक समस्याओं को हल करने के अवसर पैदा करें - आत्म-चेतना का गठन, आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि, आदि। और चौथा, किस हद तक के रूप हैं सामूहिक गतिविधियों का आयोजन छात्रों के लिए सामाजिक रूप से आकर्षक है। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि यह संभव बनाता है, शैक्षणिक ऊर्जा के न्यूनतम खर्च के साथ, स्कूली बच्चों के लिए आकर्षक बनाने के लिए, विशेष रूप से पुराने किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए, जिस तरह से वे अपनी जरूरतों को पूरा करने की पेशकश करते हैं और जब वे तैयार होते हैं तो समस्याओं का समाधान करते हैं, उदाहरण के लिए , उन रूपों में जो फैशन के रुझान के अनुरूप हैं।

छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक दृष्टि से प्रभावी होंगी जब इसके संगठन के रूपों का मनोवैज्ञानिक अर्थ एक एकीकृत चरित्र होता है, अर्थात, गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, टीम के सदस्यों के प्रयासों को एकजुट करना आवश्यक होता है।

पेशेवर और गैर-पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि

पेशा एक प्रकार की श्रम गतिविधि है जिसके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है और यह आजीविका का स्रोत है। इसके आधार पर, पेशेवर और गैर-पेशेवर दोनों तरह की शैक्षणिक गतिविधियों को अलग करना संभव है।

शैक्षणिक गतिविधि एक अत्यंत व्यापक घटना है, जो मानव जीवन के कई क्षेत्रों को कवर करती है। इसकी सामग्री एक व्यक्ति का प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास है, प्रत्येक व्यक्ति अपने जीवन में कई बार ऐसी गतिविधियों की कक्षा में आता है। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन पथ पर ऐसे लोग होते हैं जो उसे पढ़ाते और शिक्षित करते हैं।

क्या पेशेवर हमेशा पढ़ाते और शिक्षित करते हैं? हमारे की शुरुआत में यह कौन करता है जीवन का रास्ता?

दार्शनिक एम.एस. कगन का मानना ​​था कि मानव जाति के पास दो सबसे बड़े आविष्कार हैं। ये सांस्कृतिक महत्व के आविष्कार हैं। यह परिवार और स्कूल के बारे में है। यह उनके लिए धन्यवाद है कि एक व्यक्ति एक सांस्कृतिक प्राणी बन जाता है। यह खंड परिवारों के बारे में है। आइए वैज्ञानिक के शब्दों के बारे में सोचें: "परिवार एक दीर्घकालिक, स्थिर प्रणाली बन जाता है, क्योंकि उन व्यवहार कार्यक्रमों के बच्चों को स्थानांतरण जो आनुवंशिक रूप से प्रसारित नहीं होते हैं, उन्हें अधिक समय और श्रम की आवश्यकता होती है; बच्चे को सीखने के लिए परिवार को सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए मानव आचरणमानव जाति के पूरे पिछले इतिहास द्वारा संचित, और यह केवल बच्चों और माता-पिता के बीच प्रत्यक्ष और दीर्घकालिक, दीर्घकालिक संचार में हो सकता है। यह परिवार में है कि बच्चे को मानवीय बनाने, उसमें एक व्यक्ति को विकसित करने की प्रक्रिया शुरू होती है।

क्या माता-पिता को बच्चे का पहला शिक्षक कहा जा सकता है? कर सकना। यह लोक ज्ञान से सिद्ध होता है, यह राय कई लोगों द्वारा रखी गई थी प्रमुख लोग: "शिक्षा और शिक्षा अस्तित्व के पहले वर्षों से शुरू होती है और जीवन के अंत तक जारी रहती है" (प्लेटो); “किसी व्यक्ति की परवरिश उसके जन्म से शुरू होती है; बोलने से पहले, सुनने से पहले, वह पहले से ही सीख रहा है। अनुभव पाठ से पहले होता है" (जे.जे. रूसो); "सबसे पहले, मातृ शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण है" (हेगेल); "शिक्षित करने का अर्थ केवल खिलाना और पालना नहीं है, बल्कि दिल और दिमाग को दिशा देना है - और इसके लिए क्या माँ को चरित्र, विज्ञान, विकास, सभी मानवीय हितों तक पहुँच की आवश्यकता नहीं है?" (वी.जी. बेलिंस्की)। अंतिम वाक्य पर ध्यान दें। दिल और दिमाग को दिशा दें। इन शब्दों के पीछे बच्चों की परवरिश करने वाले एक माँ और पिता का विशाल और तनावपूर्ण जीवन है।

"... यह परिवार है जो संस्कृति द्वारा प्रदान किए गए अवसरों का उपयोग करता है, एक तरफ, बच्चे में क्या खास है और, उसके जन्मजात व्यक्तिगत डेटा पर भरोसा करते हुए, उसे एक व्यक्ति के रूप में विकसित करने के लिए, न कि एक सामाजिक कार्य ..."।

क्या पारिवारिक शिक्षा एक शैक्षणिक गतिविधि है? हाँ, यह है, यदि माता-पिता बच्चों के संबंध में शिक्षक, संरक्षक, स्मार्ट "मार्गदर्शक" की भूमिका निभाते हैं, यदि वे उनमें मानवता की खेती करने का प्रयास करते हैं, तो दिल और दिमाग को दिशा दें, उन्हें प्रारंभिक शिक्षा दें। लेकिन बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की गतिविधि पेशेवर नहीं है। यहां तक ​​​​कि सबसे प्रसिद्ध "शिक्षा के उपन्यास", "पारिवारिक उपन्यास" को पढ़ते हुए, हम यह नहीं देखते हैं कि माता-पिता की शिक्षा एक दस्तावेज के रूप में स्पष्ट रूप से तैयार और लिखित कार्यक्रम के अनुसार की जाती है, ताकि माता-पिता विशेष रूप से संचालन के लिए तैयार हों अपने बच्चों के साथ कोई कक्षा या पाठ। अधिकांश माता-पिता वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांतों पर भरोसा नहीं करते हैं, अपने बच्चों की परवरिश में कुछ शैक्षणिक प्रणालियों का सख्ती से पालन नहीं करते हैं। हम सहमत हैं कि यह शायद एक अच्छी बात है। यह दुखद होगा यदि, बचपन से, एक बच्चे के लिए एक परिवार एक आधिकारिक शैक्षणिक संस्थान की तरह बन जाएगा, जिसके साथ शैक्षणिक गतिविधि जुड़ी हुई है - एक स्कूल। पारिवारिक शिक्षा की ताकत, माता-पिता की शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता - स्वाभाविकता में, शिक्षा और प्रशिक्षण की अनजाने में, इसके संलयन में रोजमर्रा की जिंदगीपरिवार, कार्यों, कर्मों, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों के निहित शिक्षाशास्त्र में, उनके विशेष संबंधों में, जिसका आधार रक्त निकटता, एक दूसरे से विशेष लगाव है।

भले ही माता-पिता पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हों, ज्यादातर मामलों में हम यह नहीं कह सकते हैं कि वे अपने बच्चों की घरेलू शिक्षा में कुछ निश्चित सिद्धांतों का सख्ती से पालन करते हैं।

विशिष्ट लोगों के जीवन की कहानियों, उनकी आत्मकथाओं, संस्मरणों की ओर मुड़ते हुए, हम देखते हैं कि बढ़ते बच्चे के व्यक्तित्व के कई पहलुओं पर माता-पिता, पिता या माता का शैक्षणिक प्रभाव कितना महान है।

लेखक वी.वी. नाबोकोवा को एक बच्चे के रूप में "अंग्रेजी बोनीज़ और गवर्नेस की एक लंबी लाइन" द्वारा उठाया गया था, विशेष रूप से घरेलू शिक्षकों को आमंत्रित किया गया था। हालाँकि, माँ का प्रभाव अतुलनीय था। "याद रखें," उसने एक रहस्यमयी नज़र से कहा, मेरा ध्यान एक क़ीमती विवरण की पेशकश करते हुए: एक धूप रहित वसंत के दिन के बादल वाले मदर-ऑफ़-मोती आकाश में उगता हुआ एक लर्क, अलग-अलग स्थितियों में दूर के ग्रोव की शूटिंग करते हुए रात की बिजली की चमक, रंग एक गीली छत के पैलेट पर मेपल के पत्तों की, क्यूनिफॉर्म पक्षी ताजी बर्फ में चलता है।

पारिवारिक शिक्षा में नैतिकता, प्रकृति, सौंदर्य के बारे में कोई विशेष पाठ, पूर्व नियोजित बातचीत नहीं होती है। अपनी रोजमर्रा की घटनाओं, चिंताओं, रिश्तों, खुशियों और नाटकों के साथ सभी पारिवारिक जीवन वयस्कों द्वारा बच्चों को दिए जाने वाले पाठों की एक निरंतर श्रृंखला है। और ये सबक, एक नियम के रूप में, जीवन के लिए एक व्यक्ति के साथ रहते हैं, अगली पीढ़ी के बच्चों की परवरिश पर अपने स्वयं के शैक्षणिक विचार बनाते हैं।

कोई भी परिवार एक जैसा नहीं होता। अमीर परिवार हैं और गरीब परिवार हैं, माता-पिता अलग-अलग सामाजिक पदों पर काबिज हैं, शिक्षा के विभिन्न स्तर हैं, उनके अलग-अलग पेशे और अलग-अलग रुचियां हैं।

पीए विश्व प्रसिद्ध समाजशास्त्री सोरोकिन पांच साल तक बिना मां के रहे। उनकी बचपन की यादें मुख्य रूप से उनके पिता से जुड़ी हुई हैं। पिता, उनके बेटे के अनुसार, अपनी पत्नी की मृत्यु के बाद "कड़वा शराबी" बन गया। ऐसे पिता ने अपने बच्चों को क्या सिखाया? यह पता चला है, बहुत ज्यादा। भविष्य के वैज्ञानिक की स्मृति ने उनके पिता की जवाबदेही, देखभाल, मित्रता के रूप में इस तरह के लक्षणों को छापा, यह तथ्य कि वह "कड़ी मेहनत करने वाले और काम में ईमानदार थे, हमें शिल्प, नैतिक मानक और साक्षरता सिखा रहे थे।" माता-पिता को माफ कर दिया जाता है जो एक पेशेवर शिक्षक को माफ करने की संभावना नहीं है। और उनके पाठ बच्चों के लिए महत्वपूर्ण हैं, भले ही माता-पिता आम तौर पर स्वीकृत मानकों को पूरा न करें।

माता-पिता में शैक्षणिक प्रतिभा का प्रकटीकरण उनके व्यक्तित्व के अभिन्न गठन से, उनकी संस्कृति से, उनके भविष्य के पितृत्व और मातृत्व के प्रति उनके दृष्टिकोण से, भविष्य की संतानों के लिए अविभाज्य है। यह सबसे छिपे हुए पक्षों में से एक है मानव व्यक्तित्वजिसे बाहरी लोग नहीं देख सकते। लेकिन यह इस क्षेत्र में है कि एक व्यक्ति अपनी नैतिकता, परिवार के शैक्षणिक कार्यों को पूरे और अपने स्वयं के रूप में पूरा करने की तत्परता का पता लगाता है। मनोवैज्ञानिक बी.जी. अनानीव ने लोगों को उनके लिए एक नया दर्जा प्राप्त करने की कठिनाई के बारे में लिखा - एक पिता या माता होने के लिए: "माँ बच्चों की शिक्षक और आध्यात्मिक गुरु है, वह बच्चे के लिए प्रेमपूर्ण है। एक माँ-शिक्षक के कार्यों में असमान सफलता के साथ महारत हासिल है, क्योंकि मातृ उपहार और प्रतिभाओं की एक विशाल श्रृंखला है। इसके अलावा, यह सब समाज के सामाजिक कार्यों और एक युवा पुरुष पति या पत्नी द्वारा एक पिता के रूप में उसके लिए एक नई भूमिका के विकास पर लागू होता है।

परिस्थितियों के अनुकूल सेट के साथ, माता-पिता की सचेत इच्छा के साथ कि वे अपने शैक्षणिक आदर्श के अनुरूप एक बच्चे को शिक्षित करें, शैक्षिक कार्यों का अधिग्रहण फलदायी हो सकता है। हो सकता है। हालाँकि, यह संभावना प्रभावित होती है पूरी लाइनकारक: सामाजिक, पारिवारिक, व्यक्तिगत। उनमें से एक है जिसके साथ सभी माता-पिता मिलते हैं। एक बढ़ता हुआ बच्चा माता-पिता के लिए अधिक से अधिक समस्याएं पैदा करता है। हर पिता और हर माँ के सामने एक विकल्प होता है: रेडीमेड खोजने के लिए शैक्षणिक समाधानया अपनों को भुगतना है।

बहुत सी चीजें माता-पिता की शैक्षणिक क्षमताओं के गठन को प्रभावित करती हैं, परिवार में शैक्षणिक गतिविधि के लिए उनकी तत्परता: एक कमजोर या स्वस्थ बच्चा, सुंदर या बदसूरत, "आरामदायक" या शालीन, सक्रिय या निष्क्रिय, और बहुत कुछ। “एक बच्चा सौ मुखौटे, एक सक्षम अभिनेता की सौ भूमिकाएँ हैं। एक अपनी माँ के साथ, दूसरा अपने पिता के साथ, दादी के साथ, दादा के साथ, दूसरा सख्त और स्नेही शिक्षक के साथ, दूसरा रसोई में और साथियों के साथ, दूसरा अमीर और गरीब के साथ, दूसरा रोज़मर्रा और उत्सव के कपड़ों में। और यहाँ बात बच्चे का सचेत पाखंड नहीं है; वह सक्रिय है, वह वयस्कों का परीक्षण करता है; वह खेलता है; वह उसके लिए एक नई स्थिति में महारत हासिल करता है; वह विभिन्न जीवन भूमिकाओं पर कोशिश करता है।

शिक्षक-अभिभावक बनना बहुत कठिन है। और कुछ विद्वानों का मानना ​​​​था कि माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए जो उन्हें बिना किसी गलती के परिवार में बच्चे को पालने में मदद करेगा। कई पुस्तकों में, उन्होंने माता-पिता की शैक्षणिक गतिविधि पर अपने विचार रखे, परिवार में बच्चों की परवरिश और शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का खुलासा किया। इन पुस्तकों के बिना शिक्षा और शिक्षाशास्त्र का इतिहास अकल्पनीय है: डी। लॉक द्वारा "थॉट्स ऑन एजुकेशन", "फैमिली एजुकेशन ऑफ द चाइल्ड एंड इट्स सिग्निफेंस" द्वारा पी.एफ. लेसगाफ्ट, "पैतृक शिक्षाशास्त्र" वी.ए. सुखोमलिंस्की, "माता-पिता के लिए पुस्तक" ए.एस. मकरेंको।

माता-पिता की शैक्षणिक गतिविधि के लिए ज्ञान, बच्चे की समझ, रिश्तों पर भरोसा, आपसी स्नेह, आध्यात्मिक निकटता आवश्यक शर्तें हैं।

व्यावसायिक-शैक्षणिक गतिविधि को एक समाजशास्त्रीय प्रदर्शन मेटा-गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। व्यवसायों को व्यावसायिक गतिविधि के विषय की प्रकृति के अनुसार सोशियोनोमिक, बायोनोमिक, टेक्नोनोमिक, साइनोनोमिक और आर्टनोमिक में वर्गीकृत किया गया है। आइए अब हम उस अर्थ के प्रश्न पर ध्यान दें जिसमें शैक्षणिक गतिविधि को प्रदर्शन गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। साथ ही, हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि मेटा-गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधि की योग्यता का तात्पर्य स्पष्ट तथ्य से है कि छात्र की चेतना (संचालन, संचालन) की सामग्री को बाहर से पेश नहीं किया जा सकता है, इसे विकसित किया जा सकता है शिक्षा को लागू करने की प्रक्रिया संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र स्वयं। इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि का प्रत्यक्ष विषय छात्र की गतिविधि का विनियमन, प्रबंधन, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन, डिजाइन और संगठन है।

शैक्षणिक गतिविधि को चिह्नित करते समय, वे अक्सर अभिनेता की गतिविधि के साथ इसकी तुलना करने का सहारा लेते हैं। लेकिन, एक नियम के रूप में, यह एक रूपक योजना तक सीमित है। इस तरह की तुलना का तर्कसंगत और गहरा अर्थ तभी सामने आता है जब इन दोनों प्रकार की गतिविधियों को प्रदर्शनकारी माना जाता है। प्रदर्शन गतिविधि कई मामलों में अस्तित्व के एक आवश्यक रूप के रूप में विश्व संस्कृति के इतिहास में एक प्रमुख और स्वतंत्र स्थान रखती है। कलाकृति. वैज्ञानिक गतिविधि के साथ स्थिति समान है, अगर इसे एक विशेष प्रकार के ज्ञान उत्पादन के रूप में व्याख्या किया जाता है। साथ ही वैज्ञानिक ज्ञान का लगातार उपयोग किया जा रहा है विभिन्न प्रकार केऔद्योगिक और कृषि उत्पादन, यह इसके वितरण, आत्मसात, चेतना में प्रजनन को व्यावहारिक गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में मानता है। इस संदर्भ में शैक्षणिक गतिविधि विशिष्ट प्रकार की प्रदर्शन गतिविधि है जो वैज्ञानिक और वैज्ञानिक परिणामों के व्यक्तिगत चेतना में प्रजनन से जुड़ी है। कलात्मक सृजनात्मकता.

प्रदर्शन कलाओं के संबंध में, अर्थात्, ऐसे कार्यों के लिए जो प्रदर्शन की प्रक्रिया में मौजूद हैं और जिनके लिए सृजन और प्रदर्शन के विषयों को अलग करना आवश्यक है ( संगीतकार-गायक, नाटककार-अभिनेता), "व्याख्या" शब्द का प्रयोग अक्सर किया जाता है। इसका उपयोग प्रदर्शन के दौरान कला के काम की व्याख्या करने की प्रक्रिया को संदर्भित करने के लिए किया जाता है। यह इस बात पर जोर देता है कि प्रदर्शन केवल मूल का पुनरुत्पादन, नकल, प्रतिकृति नहीं है, बल्कि एक प्रकार की रचनात्मकता है। व्याख्या, व्याख्या, व्याख्या, व्याख्या, व्याख्याशास्त्र - इन शब्दों का उपयोग अक्सर वैज्ञानिक, दार्शनिक कार्यों, ग्रंथों के अर्थ को प्रकट करने, स्पष्ट करने, समझाने के लिए किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में इन अवधारणाओं का उपयोग काफी उचित है, क्योंकि शिक्षक अक्सर न केवल अन्य लेखकों द्वारा बनाए गए कार्यों, अन्य लोगों द्वारा प्राप्त ज्ञान, बल्कि अपनी गतिविधि के उत्पादों के संबंध में भी एक दुभाषिया के रूप में कार्य करता है। पाठ, व्याख्यान, विभिन्न श्रोताओं में शिक्षक द्वारा बार-बार पुन: प्रस्तुत किया जाता है, छात्रों के विभिन्न दलों के साथ बातचीत में, हर बार वास्तव में शैक्षणिक रचनात्मकता के नए कार्य होते हैं, क्योंकि दर्शक प्रदर्शन में एक आवश्यक भागीदार होते हैं। विषयगत रूप से परिभाषित पाठ योजना के बावजूद, इसकी कार्यप्रणाली विकास, हर बार इसे एक प्रदर्शन-व्याख्या के रूप में माना जाना चाहिए।

सभी प्रकार की प्रदर्शन रचनात्मकता को रचनात्मकता के कार्य की तात्कालिकता, प्रक्रिया और उत्पाद के संयोग, अपरिवर्तनीयता, अपरिवर्तनीयता, अप्रत्याशितता, भिन्नता, आशुरचना की विशेषता है। शैक्षणिक रचनात्मकता में भी ये सभी विशेषताएं हैं। कला के काम के प्रदर्शन के संबंध में, व्याख्या के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: कलात्मक डिजाइन की प्रक्रिया में व्याख्या, काम की परिचितता (सीखना), और निष्पादन की प्रक्रिया में व्याख्या। शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में, दो चरणों को भी प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: सबसे पहले, लक्ष्य-डिजाइन का एक रचनात्मक डिजाइन किया जाता है, और दूसरा - परियोजना-विचार का कार्यान्वयन। शैक्षणिक प्रदर्शन की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि ज्ञान को छात्रों की गतिविधियों की सामग्री में पुन: पेश किया जाना चाहिए।

एक सामान्य विशेषता के साथ मानव गतिविधिआमतौर पर इसके दो रूपों के बीच अंतर करते हैं: व्यावहारिक और आध्यात्मिक। भेद करने की कसौटी, एक नियम के रूप में, यह है कि पहले का परिणाम भौतिक सामाजिक अस्तित्व में परिवर्तन है, लोगों के अस्तित्व और विकास की उद्देश्य स्थितियों में, दूसरे का परिणाम सामाजिक और व्यक्ति के क्षेत्र में परिवर्तन है। चेतना। शैक्षणिक गतिविधि व्यावहारिक गतिविधि का एक विशिष्ट उदाहरण है, लेकिन साथ ही, इसके परिणाम छात्र के दिमाग में परिवर्तन होते हैं। शैक्षणिक गतिविधि न केवल इसलिए व्यावहारिक है क्योंकि शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप चेतना का परिवर्तन इसके परिणाम और मानदंड के रूप में वास्तविक व्यवहार में परिवर्तन है, बल्कि इसलिए भी कि यह मुख्य रूप से किसी अन्य व्यक्ति की चेतना को बदलने पर केंद्रित है, अर्थात यह इसके अनुरूप है "सैद्धांतिक - व्यावहारिक" की कसौटी के अनुसार अंतर।

नेतृत्व शैक्षणिक संचार शैलियाँ

शैक्षणिक संचार फिटनेस पेशेवर

आज, शैक्षणिक संचार की एक उत्पादक रूप से संगठित प्रक्रिया को शैक्षणिक गतिविधि में वास्तविक मनोवैज्ञानिक संपर्क प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो शिक्षक और बच्चों के बीच उत्पन्न होना चाहिए। उन्हें संचार के विषयों में बदल दें, बातचीत की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली विभिन्न मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने में मदद करें, बच्चों को उनकी सामान्य स्थिति से सहयोग की स्थिति में ले जाएं और उन्हें शैक्षणिक रचनात्मकता के विषयों में बदल दें। इस मामले में, शैक्षणिक संचार शैक्षणिक गतिविधि की एक अभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संरचना बनाता है।

प्रशिक्षण और शिक्षा में शैक्षणिक संचार छात्र के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करता है। शैक्षणिक संचार एक शिक्षक और छात्रों के बीच सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की एक अभिन्न प्रणाली (तकनीक और कौशल) है, जिसमें सूचना का आदान-प्रदान, शैक्षिक प्रभाव और संचार साधनों का उपयोग करके संबंधों का संगठन शामिल है। सामान्य कार्यों के अलावा, शैक्षणिक संचार की विशिष्टता शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन के एक और कार्य को जन्म देती है, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों का संगठनात्मक कार्य और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

शिक्षक के सामने सबसे कठिन कार्यों में उत्पादक संचार का संगठन है, जिसका अर्थ है संचार कौशल के उच्च स्तर के विकास की उपस्थिति। और बच्चों के साथ संचार को इस तरह से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि यह अनूठी प्रक्रिया हो। संचार शैली यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

उत्पादक संचार गतिविधि के लिए, शिक्षक को पता होना चाहिए कि संचार शैक्षणिक प्रभाव की पूरी प्रणाली, इसके प्रत्येक सूक्ष्म तत्व में व्याप्त है।

शैक्षणिक संचार की विशिष्टता इसके विषयों की विभिन्न सामाजिक भूमिका और कार्यात्मक स्थिति के कारण है। शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए अपनी सामाजिक भूमिका और कार्यात्मक कर्तव्यों का पालन करता है। संचार और नेतृत्व की शैली काफी हद तक प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता, साथ ही व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं और अध्ययन समूह में पारस्परिक संबंधों के गठन को निर्धारित करती है।

पाठ में, शिक्षक को संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की संचार संरचना में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, थोड़े से बदलावों के प्रति जितना संभव हो उतना संवेदनशील होना चाहिए, इस स्तर पर संचार की विशेषताओं के साथ शैक्षणिक प्रभाव के चयनित तरीकों को लगातार सहसंबंधित करना चाहिए। इसके लिए शिक्षक को दो समस्याओं को एक साथ हल करने में सक्षम होना चाहिए:

उनके व्यवहार की विशेषताओं (उनके शैक्षणिक व्यक्तित्व), छात्रों के साथ उनके संबंधों, यानी संचार की शैली को डिजाइन करने के लिए;

संचार प्रभाव के अभिव्यंजक साधनों को डिजाइन करें। दूसरा घटक उभरते हुए शैक्षणिक और, तदनुसार, संचार कार्यों के प्रभाव में लगातार बदल रहा है। संचार के अभिव्यंजक साधनों की एक प्रणाली चुनने में, शिक्षक और छात्रों के बीच स्थापित प्रकार के संबंधों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में संचार की निम्नलिखित विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की सामान्य स्थापित प्रणाली (संचार की एक निश्चित शैली) के साथ;

शैक्षणिक गतिविधि के एक विशेष चरण की संचार प्रणाली की विशेषता के साथ;

सी संचार की एक स्थितिजन्य प्रणाली है जो एक विशिष्ट शैक्षणिक और संचार कार्य को हल करते समय उत्पन्न होती है।

संचार की शैली के तहत, हम शिक्षक और छात्रों के बीच सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं को समझते हैं। संचार की शैली में अभिव्यक्ति खोजें:

शिक्षक की संचार क्षमताओं की विशेषताओं के साथ;

शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच संबंधों की स्थापित प्रकृति के साथ;

शिक्षक के रचनात्मक व्यक्तित्व के साथ;

छात्र समूह की विशेषताओं के साथ। इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली सामाजिक और नैतिक रूप से संतृप्त श्रेणी है। यह समाज के सामाजिक और नैतिक दृष्टिकोण और शिक्षक को इसके प्रतिनिधि के रूप में प्रस्तुत करता है।

प्रथम मूल अध्ययनसंचार शैली 1938 में जर्मन मनोवैज्ञानिक कर्ट लेविन द्वारा की गई थी।

आजकल, विभिन्न आधारों के आधार पर शैक्षणिक शैलियों के कई वर्गीकरण हैं। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक बातचीत की विनियमित और कामचलाऊ शैलियों को एक दूसरे के विपरीत प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसे शैक्षणिक संचार की शैलियों के रूप में भी माना जा सकता है (शेलिखोवा एन.आई., 1998; एनोटेशन देखें)।

विनियमित शैली शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिकाओं के सख्त विभाजन और प्रतिबंध के साथ-साथ कुछ पैटर्न और नियमों का पालन करने के लिए प्रदान करती है। इसका लाभ, एक नियम के रूप में, शैक्षिक कार्य के स्पष्ट संगठन में है। हालांकि, इस प्रक्रिया को नई, अप्रत्याशित परिस्थितियों और परिस्थितियों के उद्भव की विशेषता है जो मूल विनियमन द्वारा प्रदान नहीं की जाती हैं और बिना संघर्ष के इसे "अनुकूलित" नहीं किया जा सकता है। एक विनियमित शैली के ढांचे के भीतर गैर-मानक परिस्थितियों में शैक्षणिक बातचीत को ठीक करने की संभावनाएं बहुत कम हैं।

इस संबंध में कामचलाऊ शैली का एक महत्वपूर्ण लाभ है, क्योंकि। आपको प्रत्येक नई उभरती स्थिति का समाधान खोजने की अनुमति देता है। हालांकि, उत्पादक आशुरचना की क्षमता बहुत ही व्यक्तिगत है, इसलिए इस शैली में बातचीत का कार्यान्वयन हमेशा संभव नहीं होता है। एक शैली या किसी अन्य के गुण बहस योग्य हैं; शैक्षणिक प्रक्रिया में विनियमन और आशुरचना के तत्वों का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन इष्टतम प्रतीत होता है, जो आपको प्रक्रिया और सीखने के परिणामों के लिए आवश्यक आवश्यकताओं को एक साथ पूरा करने की अनुमति देता है, साथ ही, यदि आवश्यक हो, तो बातचीत के तंत्र को समायोजित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका की कसौटी के अनुसार शैलियों का एक पारंपरिक विभाजन भी है।

शैलियों का पारंपरिक उपखंड

एक सत्तावादी शैली के साथ, सख्त प्रबंधन और व्यापक नियंत्रण की एक विशिष्ट प्रवृत्ति इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि शिक्षक अपने सहयोगियों की तुलना में अधिक बार एक व्यवस्थित स्वर का सहारा लेता है, कठोर टिप्पणी करता है। समूह के कुछ सदस्यों के खिलाफ बेतुके हमलों की बहुतायत और दूसरों की अनुचित प्रशंसा हड़ताली है।

एक अधिनायकवादी शिक्षक न केवल कार्य के सामान्य लक्ष्यों को परिभाषित करता है, बल्कि यह भी इंगित करता है कि कार्य को कैसे पूरा किया जाए, यह दृढ़ता से निर्धारित करता है कि कौन किसके साथ काम करेगा, आदि। इसके कार्यान्वयन के लिए कार्य और तरीके शिक्षक द्वारा चरणों में दिए गए हैं। यह विशेषता है कि ऐसा दृष्टिकोण गतिविधि प्रेरणा को कम करता है, क्योंकि एक व्यक्ति को यह नहीं पता होता है कि उसके द्वारा किए गए कार्य का उद्देश्य क्या है, इस चरण का कार्य क्या है और आगे क्या है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक-अवधारणात्मक अर्थों में, साथ ही पारस्परिक दृष्टिकोण के संदर्भ में, गतिविधियों का क्रमिक विनियमन और इसका सख्त नियंत्रण छात्रों की सकारात्मक क्षमताओं में शिक्षक के अविश्वास को दर्शाता है। किसी भी मामले में, उनकी नजर में, छात्रों को निम्न स्तर की जिम्मेदारी की विशेषता होती है और वे सबसे गंभीर उपचार के पात्र होते हैं। उसी समय, किसी भी पहल को एक अधिनायकवादी शिक्षक द्वारा अवांछनीय आत्म-इच्छा की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है।

अध्ययनों से पता चला है कि नेता के इस व्यवहार को उनके अधिकार खोने के डर से समझाया गया है, उनकी क्षमता की कमी का पता चला है: "यदि कोई काम को अलग तरीके से बनाकर कुछ सुधार करने का प्रस्ताव करता है, तो वह परोक्ष रूप से इंगित करता है कि मैंने इसकी कल्पना नहीं की थी।"

इसके अलावा, एक सत्तावादी नेता, एक नियम के रूप में, अपने वार्डों की सफलता का मूल्यांकन करता है, काम के बारे में इतना नहीं, बल्कि कलाकार के व्यक्तित्व के बारे में टिप्पणी करता है। एक निरंकुश नेतृत्व शैली के साथ, शिक्षक संपत्ति पर भरोसा किए बिना, टीम के प्रबंधन पर एकमात्र नियंत्रण रखता है। छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने, आलोचनात्मक टिप्पणी करने, पहल करने और इससे भी अधिक उन मुद्दों के समाधान का दावा करने की अनुमति नहीं है जो उनसे संबंधित हैं। शिक्षक लगातार छात्रों से मांग करता है और उनके कार्यान्वयन पर सख्त नियंत्रण रखता है। नेतृत्व की सत्तावादी शैली निरंकुशता की मुख्य विशेषताओं की विशेषता है। लेकिन छात्रों को उन मुद्दों की चर्चा में भाग लेने की अनुमति है जो उन्हें प्रभावित करते हैं। हालाँकि, अंतिम निर्णय हमेशा शिक्षक द्वारा अपने दृष्टिकोण के अनुसार किया जाता है।

सांठगांठ

नेतृत्व की सांठगांठ शैली की मुख्य विशेषता, वास्तव में, शैक्षिक और उत्पादन प्रक्रिया से नेता का आत्म-उन्मूलन, जो हो रहा है उसके लिए जिम्मेदारी को हटाना है। सांठगांठ की शैली सूचीबद्ध लोगों में सबसे कम पसंद की जाती है। इसके अनुमोदन के परिणाम प्रदर्शन किए गए कार्य की सबसे छोटी मात्रा और इसकी सबसे खराब गुणवत्ता हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि छात्र ऐसे समूह में काम से संतुष्ट नहीं हैं, हालांकि उनकी कोई जिम्मेदारी नहीं है, और काम एक गैर-जिम्मेदार खेल की तरह है। नेतृत्व की एक धूर्त शैली के साथ, शिक्षक छात्रों के जीवन में जितना संभव हो उतना कम हस्तक्षेप करना चाहता है, व्यावहारिक रूप से उनका नेतृत्व करने से समाप्त हो जाता है, खुद को कर्तव्यों और प्रशासन से निर्देशों की औपचारिक पूर्ति तक सीमित कर देता है। एक असंगत शैली इस तथ्य की विशेषता है कि शिक्षक, बाहरी परिस्थितियों या अपनी भावनात्मक स्थिति के आधार पर, ऊपर वर्णित किसी भी नेतृत्व शैली को पूरा करता है।

लोकतांत्रिक

जहां तक ​​लोकतांत्रिक शैली का सवाल है, सबसे पहले तथ्यों का मूल्यांकन किया जाता है, व्यक्तित्व का नहीं। साथ ही, लोकतांत्रिक शैली की मुख्य विशेषता यह है कि समूह आगामी कार्य और उसके संगठन के पूरे पाठ्यक्रम पर चर्चा करने में सक्रिय भाग लेता है। नतीजतन, छात्रों में आत्मविश्वास विकसित होता है, स्वशासन को प्रेरित किया जाता है। पहल में वृद्धि के समानांतर, व्यक्तिगत संबंधों में सामाजिकता और विश्वास बढ़ता है। यदि, सत्तावादी शैली के तहत, समूह के सदस्यों के बीच शत्रुता का शासन था, जो विशेष रूप से नेता की आज्ञाकारिता की पृष्ठभूमि के खिलाफ और यहां तक ​​\u200b\u200bकि उस पर झुकाव के खिलाफ ध्यान देने योग्य था, तो साथ लोकतांत्रिक शासनछात्र न केवल काम में रुचि दिखाते हैं, सकारात्मक खोज करते हैं मूलभूत प्रेरणा, लेकिन व्यक्तिगत संबंधों में एक दूसरे से संपर्क करें। नेतृत्व की लोकतांत्रिक शैली के साथ, शिक्षक टीम पर निर्भर करता है, छात्रों की स्वतंत्रता को उत्तेजित करता है। टीम की गतिविधियों के आयोजन में, शिक्षक "बराबर के बीच पहले" की स्थिति लेने की कोशिश करता है। शिक्षक छात्रों की आलोचनात्मक टिप्पणियों के लिए एक निश्चित सहिष्णुता दिखाता है, उनके व्यक्तिगत मामलों और समस्याओं में तल्लीन होता है। छात्र सामूहिक जीवन की समस्याओं पर चर्चा करते हैं और चुनाव करते हैं, लेकिन अंतिम निर्णय शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है।

संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के जुनून पर आधारित संचार।

इस शैली के केंद्र में शिक्षक के उच्च व्यावसायिकता और उनके नैतिक दृष्टिकोण की एकता है। आखिरकार, छात्रों के साथ संयुक्त रचनात्मक खोज के लिए उत्साह न केवल शिक्षक की संचार गतिविधि का परिणाम है, बल्कि सामान्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के प्रति उनके दृष्टिकोण का एक बड़ा हिस्सा है। रंगमंच शिक्षक एम.ओ. नेबेल ने देखा कि शैक्षणिक भावना "आपको युवाओं की ओर ले जाती है, आपको इसके लिए रास्ते खोजती है ..." संचार की इस तरह की शैली ने वी.ए. सुखोमलिंस्की की गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया। इस आधार पर, वीएफ शतालोव बच्चों के साथ संबंधों की अपनी प्रणाली बनाता है। संचार की इस शैली को सफल संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक पूर्वापेक्षा माना जा सकता है। एक सामान्य कारण के लिए उत्साह मित्रता का एक स्रोत है और साथ ही मित्रता, काम में रुचि से गुणा, एक संयुक्त उत्साही खोज को जन्म देती है। एक शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की प्रणाली के बारे में बोलते हुए, ए.एस. मकरेंको ने तर्क दिया कि एक शिक्षक, एक ओर, एक वरिष्ठ मित्र और संरक्षक होना चाहिए, और दूसरी ओर, संयुक्त गतिविधियों में एक सहयोगी होना चाहिए। टीम के साथ शिक्षक के संबंध में एक निश्चित स्वर के रूप में मित्रता बनाना आवश्यक है।

बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों के विकल्पों पर विचार करते हुए, ए.एस. मकरेंको ने कहा: "किसी भी मामले में, शिक्षकों और प्रबंधन को अपनी ओर से एक तुच्छ स्वर की अनुमति नहीं देनी चाहिए: उपहास करना, चुटकुले सुनाना, भाषा में कोई स्वतंत्रता नहीं, मिमिक्री, हरकतों , आदि। दूसरी ओर, शिक्षकों और प्रबंधन के लिए विद्यार्थियों की उपस्थिति में उदास, चिड़चिड़ा, शोर होना पूरी तरह से अस्वीकार्य है।

शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच संबंधों की इस शैली की फलदायीता और इसकी उत्तेजक प्रकृति पर जोर देते हुए, जो जीवन में शैक्षणिक संचार का उच्चतम रूप लाता है - संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के उत्साह के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मित्रता, किसी भी भावनात्मक मनोदशा की तरह और संचार की प्रक्रिया में शैक्षणिक दृष्टिकोण, एक उपाय होना चाहिए। अक्सर, युवा शिक्षक मित्रता को छात्रों के साथ परिचित में बदल देते हैं, और यह शैक्षिक प्रक्रिया के पूरे पाठ्यक्रम को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है (अक्सर एक नौसिखिया शिक्षक बच्चों के साथ संघर्ष के डर से इस रास्ते पर चला जाता है, रिश्तों को उलझा देता है)। मित्रता शैक्षणिक रूप से समीचीन होनी चाहिए, शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की सामान्य प्रणाली का खंडन नहीं करना चाहिए।

संचार-दूरी

संचार की इस शैली का उपयोग अनुभवी शिक्षकों और शुरुआती दोनों द्वारा किया जाता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की प्रणाली में दूरी एक सीमक के रूप में कार्य करती है। लेकिन यहां भी संयम का पालन करना चाहिए। दूरी की अतिवृद्धि शिक्षक और छात्रों के बीच सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की पूरी प्रणाली की औपचारिकता की ओर ले जाती है और वास्तव में रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान नहीं करती है। शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की व्यवस्था में दूरी होनी चाहिए, यह आवश्यक है। लेकिन इसे छात्र और शिक्षक के बीच संबंधों के सामान्य तर्क से पालन करना चाहिए, न कि शिक्षक द्वारा संबंध के आधार के रूप में निर्धारित किया जाना चाहिए। दूरी उसके अधिकार के आधार पर शिक्षक की अग्रणी भूमिका के संकेतक के रूप में कार्य करती है।

शैक्षणिक संचार के प्रमुख में "दूरी संकेतक" का परिवर्तन शिक्षक और छात्रों के संयुक्त कार्य के समग्र रचनात्मक स्तर को तेजी से कम करता है। इससे शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की प्रणाली में एक सत्तावादी सिद्धांत का दावा होता है, जो अंततः गतिविधि के परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। ए.वी. पेत्रोव्स्की और वी.वी. शापलिंस्की ने ध्यान दिया कि "कक्षाओं में जहां शिक्षक नेतृत्व के सत्तावादी तरीकों की प्रबलता के साथ पढ़ाते हैं, वहां आमतौर पर अच्छा अनुशासन और अकादमिक प्रदर्शन होता है, लेकिन बाहरी कल्याण शिक्षक के नैतिक गठन पर शिक्षक के काम में महत्वपूर्ण खामियों को छिपा सकता है। छात्र का व्यक्तित्व ”।

संचार की इस शैली की लोकप्रियता क्या है? तथ्य यह है कि नौसिखिए शिक्षक अक्सर मानते हैं कि संचार-दूरी उन्हें तुरंत खुद को एक शिक्षक के रूप में स्थापित करने में मदद करती है, और इसलिए इस शैली का उपयोग कुछ हद तक छात्र और शैक्षणिक वातावरण में आत्म-पुष्टि के साधन के रूप में करते हैं। लेकिन ज्यादातर मामलों में, संचार की इस शैली का अपने शुद्धतम रूप में उपयोग शैक्षणिक विफलताओं की ओर ले जाता है।

सत्ता को दूरी की यांत्रिक स्थापना के माध्यम से नहीं, बल्कि आपसी समझ के माध्यम से, संयुक्त रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में जीता जाना चाहिए। और यहां संचार की सामान्य शैली और किसी व्यक्ति के लिए स्थितिजन्य दृष्टिकोण दोनों को खोजना बेहद जरूरी है।

संचार-दूरी एक निश्चित सीमा तक संचार-धमकी के रूप में संचार के ऐसे नकारात्मक रूप के लिए एक संक्रमणकालीन चरण है।

संचार - डराना

संचार की यह शैली, जो कभी-कभी नौसिखिए शिक्षकों द्वारा भी उपयोग की जाती है, मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधियों के लिए उत्साह के आधार पर उत्पादक संचार को व्यवस्थित करने में असमर्थता से जुड़ी होती है। आखिरकार, इस तरह के संचार को बनाना मुश्किल है, और एक युवा शिक्षक अक्सर कम से कम प्रतिरोध की रेखा का पालन करता है, संचार-धमकी या अपने चरम अभिव्यक्ति में दूरी का चयन करता है।

एक रचनात्मक अर्थ में, संचार-धमकी आम तौर पर व्यर्थ है। संक्षेप में, यह न केवल एक संचार वातावरण बनाता है जो रचनात्मक गतिविधि सुनिश्चित करता है, बल्कि, इसके विपरीत, इसे नियंत्रित करता है, क्योंकि यह बच्चों को निर्देशित करता है कि क्या किया जाना चाहिए, लेकिन क्या नहीं किया जा सकता है, मित्रता के शैक्षणिक संचार से वंचित करता है जिस पर यह आधारित है आपसी समझ, संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक है।

संचार - छेड़खानी

फिर से, विशेषता, मुख्य रूप से युवा शिक्षकों के लिए और उत्पादक शैक्षणिक संचार को व्यवस्थित करने में असमर्थता के साथ जुड़ा हुआ है। अनिवार्य रूप से, इस प्रकार का संचार बच्चों में झूठे, सस्ते अधिकार को जीतने की इच्छा के प्रति प्रतिक्रिया करता है, जो आवश्यकताओं के विपरीत है। शैक्षणिक नैतिकता. संचार की इस शैली की उपस्थिति एक ओर, एक युवा शिक्षक की इच्छा से बच्चों के साथ जल्दी से संपर्क स्थापित करने की इच्छा, कक्षा को खुश करने की इच्छा, और दूसरी ओर, आवश्यक सामान्य शैक्षणिक और की कमी के कारण होती है। संचार संस्कृति, कौशल और शैक्षणिक संचार की क्षमता, पेशेवर संचार गतिविधि में अनुभव।

ए.एस. मकरेंको ने इस तरह के "प्यार की खोज" की तीखी निंदा की। उन्होंने कहा: "मैं अपने सहायकों का सम्मान करता था, और मेरे पास शैक्षिक कार्यों में सिर्फ प्रतिभा थी, लेकिन मैंने उन्हें आश्वस्त किया कि आखिरी चीज आपको एक पसंदीदा शिक्षक बनने की ज़रूरत है। मैंने व्यक्तिगत रूप से कभी भी बचकाना प्यार नहीं मांगा है और मेरा मानना ​​है कि एक शिक्षक द्वारा अपनी खुशी के लिए आयोजित किया गया यह प्यार एक अपराध है ...

यह सहवास, प्रेम की यह खोज, प्रेम का यह घमण्ड शिक्षक और शिक्षा को बहुत हानि पहुँचाता है। मैंने अपने आप को और अपने साथियों को आश्वस्त किया कि यह लटकन ... हमारे जीवन में नहीं होना चाहिए ... आपके प्रयासों के बिना प्यार को किसी का ध्यान न आने दें। लेकिन अगर इंसान प्यार में लक्ष्य देख ले तो ये नुकसान ही है..."

संचार-छेड़छाड़, जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, निम्नलिखित के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है: क) शिक्षक द्वारा उसके सामने आने वाले जिम्मेदार शैक्षणिक कार्यों के बारे में गलतफहमी; बी) संचार कौशल की कमी; ग) कक्षा के साथ संचार का डर और साथ ही छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करने की इच्छा।

आप और भी शैलियों का चयन कर सकते हैं जैसे:

निरंकुश (निरंकुश नेतृत्व शैली), जब शिक्षक छात्र टीम पर एकमात्र नियंत्रण रखता है, उन्हें अपने विचार और आलोचना व्यक्त करने की अनुमति नहीं देता है, तो शिक्षक लगातार छात्रों से मांग करता है और उनके कार्यान्वयन पर सख्त नियंत्रण रखता है;

शैली की अनदेखी इस तथ्य की विशेषता है कि शिक्षक छात्रों के जीवन में जितना संभव हो सके हस्तक्षेप करना चाहता है, व्यावहारिक रूप से उनका नेतृत्व करने से समाप्त हो जाता है, खुद को शैक्षिक और प्रशासनिक जानकारी को स्थानांतरित करने के कर्तव्यों की औपचारिक पूर्ति तक सीमित कर देता है;

असंगत, अतार्किक शैली - शिक्षक, बाहरी परिस्थितियों और अपनी भावनात्मक स्थिति के आधार पर, किसी भी नामित नेतृत्व शैली को अंजाम देता है, जो शिक्षक और छात्र टीम के बीच संबंधों की प्रणाली के अव्यवस्था और स्थितिजन्य चरित्र को उभरने की ओर ले जाता है। संघर्ष की स्थितियों से।

निष्कर्ष

शैक्षणिक गतिविधि एक कला है, एक लेखक या संगीतकार के काम से कम रचनात्मक काम नहीं है, लेकिन अधिक कठिन और जिम्मेदार है। शिक्षक मानव आत्मा को संगीत के माध्यम से नहीं, संगीतकार की तरह, रंगों की मदद से नहीं, कलाकार की तरह, बल्कि सीधे संबोधित करता है। वह अपने व्यक्तित्व, अपने ज्ञान और प्रेम, दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण से शिक्षित करता है।

हालांकि, शिक्षक, कलाकार की तुलना में बहुत अधिक डिग्री तक, अपने दर्शकों को प्रभावित करना चाहिए, अपने वार्डों के विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देना चाहिए, उन्हें देना चाहिए वैज्ञानिक चित्रशांति, सौंदर्य की भावना, शालीनता और न्याय की भावना को जगाना, उन्हें साक्षर बनाना और उन्हें अपने आप में, उनके शब्दों में विश्वास दिलाना। उसी समय, एक अभिनेता के विपरीत, उन्हें फीडबैक मोड में काम करने के लिए मजबूर किया जाता है: उनसे लगातार कई तरह के सवाल पूछे जाते हैं, जिनमें कपटी भी शामिल हैं, और उन सभी के लिए संपूर्ण और ठोस जवाब की आवश्यकता होती है। एक वास्तविक शिक्षक, एक बड़े अक्षर वाला शिक्षक, वह व्यक्ति होता है जो जन्म देता है, अन्य व्यक्तित्व बनाता है (आदर्श रूप से, परिवार के साथ)। ऐसा करने के लिए, उसे न केवल अपने छात्रों से, पूरे समाज से ध्यान और सम्मान की आवश्यकता है।

एक शिक्षक न केवल एक पेशा है, जिसका सार ज्ञान को स्थानांतरित करना है, बल्कि एक व्यक्ति में एक व्यक्ति की पुष्टि करते हुए एक व्यक्तित्व बनाने का एक उच्च मिशन भी है। इस संबंध में, हम एक शिक्षक के सामाजिक और व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित गुणों के एक समूह को अलग कर सकते हैं: उच्च नागरिक जिम्मेदारी और सामाजिक गतिविधि; बच्चों के लिए प्यार, उन्हें अपना दिल देने की जरूरत और क्षमता; आध्यात्मिक संस्कृति, इच्छा और दूसरों के साथ मिलकर काम करने की क्षमता; नए मूल्य बनाने और रचनात्मक निर्णय लेने की इच्छा; निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता; शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, पेशेवर प्रदर्शन।

पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास: वैचारिक दृढ़ विश्वास, सामाजिक गतिविधि, हावी होने की प्रवृत्ति, सामाजिक आशावाद, सामूहिकता, पेशेवर स्थिति और इंजीनियरिंग और शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यवसाय;

पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता: सामाजिक और राजनीतिक जागरूकता, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, इंजीनियरिंग और तकनीकी दृष्टिकोण, शैक्षणिक उपकरण, कंप्यूटर की तैयारी, एक कामकाजी पेशे में कौशल, सामान्य संस्कृति;

पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण: संगठन, सामाजिक जिम्मेदारी, संचार कौशल, भविष्य कहनेवाला क्षमता, अस्थिर प्रभाव की क्षमता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, दयालुता, चातुर्य, किसी के व्यवहार पर प्रतिबिंब, पेशेवर और शैक्षणिक सोच, तकनीकी सोच, स्वैच्छिक ध्यान, शैक्षणिक अवलोकन, आत्म-आलोचना शैक्षणिक और उत्पादन और तकनीकी गतिविधियों के क्षेत्र में सटीकता, स्वतंत्रता, रचनात्मकता;

मनोगतिक गुण: उत्तेजना, शिष्टता, भावनात्मक स्थिरता, मानसिक प्रतिक्रिया की उच्च दर, सफल कौशल निर्माण, अपव्यय, प्लास्टिसिटी।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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नगीवा ई.वी., विजिटोवा एस.यू., बेलोवा एन.ए. - युज़्नो-सखालिंस्क: SOIPiPKK पब्लिशिंग हाउस, 2008.- 124p। (श्रृंखला "पद्धति संबंधी सिफारिशें")

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• एक स्कूल लाइब्रेरियन की शैक्षणिक गतिविधि, आई। आई। तिखोमीरोवा। यह पुस्तक गतिविधि के सबसे मानवीय पेशेवर क्षेत्रों में से एक में समय की चुनौतियों का जवाब है - बच्चों के साथ पुस्तकालय और शैक्षणिक कार्य। ट्यूटोरियलनए के सार को प्रकट करता है ... इलेक्ट्रॉनिक पुस्तक

शैक्षणिक गतिविधि वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है।
शैक्षणिक गतिविधि एक स्वतंत्र सामाजिक घटना है, एक शिक्षा के साथ, लेकिन इससे अलग। सोवियत शिक्षक की परिभाषा के अनुसार आई.एफ. कोज़लोव के अनुसार, शैक्षणिक गतिविधि "... वयस्कों, पुरानी पीढ़ियों (और बच्चों की नहीं) की एक सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है - माता-पिता, शिक्षक, स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान, जिसका उद्देश्य बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया को लागू करना और प्रबंधित करना है"। शिक्षाशास्त्रीय गतिविधि समाज के एक परिपक्व सदस्य को तैयार करने के लिए बच्चों के वयस्कों के रूप में विकास, पालन-पोषण की प्राकृतिक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया में वयस्कों का सचेत हस्तक्षेप है।
शैक्षणिक गतिविधि, सचेत शैक्षिक अनुभव, शैक्षणिक सिद्धांत और विशेष संस्थानों की एक प्रणाली से लैस, शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया में सचेत रूप से हस्तक्षेप करती है, इसे व्यवस्थित करती है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाती है और सुधार करती है। लोगों की शिक्षा हमेशा, सामाजिक विकास के किसी भी स्तर पर, पूरे समाज, सामाजिक संबंधों की पूरी प्रणाली और सामाजिक चेतना के रूपों द्वारा की जाती है। यह सामाजिक अंतर्विरोधों की समग्रता को अवशोषित और प्रतिबिंबित करता है। एक सामाजिक कार्य के रूप में शैक्षणिक गतिविधि शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया की गहराई में उत्पन्न होती है और शिक्षकों, विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों द्वारा की जाती है। इसके विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले कई वयस्क बच्चों के साथ अपने संबंधों के विशाल शैक्षिक महत्व को महसूस नहीं करते हैं, शैक्षणिक लक्ष्यों के विपरीत कार्य करते हैं और कार्य करते हैं।
शैक्षणिक गतिविधि का हमेशा एक ठोस ऐतिहासिक चरित्र होता है। शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि एक और विपरीत हैं। शिक्षा एक वस्तुपरक प्राकृतिक ऐतिहासिक प्रक्रिया है। शैक्षणिक गतिविधि, इस प्रक्रिया के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, शिक्षा की गहराई में उत्पन्न होती है और शैक्षिक अभ्यास के आधार पर विकसित होती है। शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया से जीवन की आवश्यकताओं से पीछे रह सकती है, और प्रगतिशील सामाजिक प्रवृत्तियों के साथ संघर्ष में आ सकती है। वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शिक्षा के नियमों, रहने की स्थिति के शैक्षिक प्रभाव और उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करता है। इस प्रकार, यह शैक्षणिक गतिविधि को विश्वसनीय ज्ञान से लैस करता है, गहरे जागरूक, प्रभावी, उभरते हुए अंतर्विरोधों को हल करने में सक्षम बनने में मदद करता है।
सामाजिक घटना के रूप में पालन-पोषण और शैक्षणिक गतिविधि में सामान्य और अलग, एक और विशेष निम्नलिखित सामान्यीकरणों में व्यक्त किए जाते हैं।
1. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा मानव समाज के साथ-साथ सचेत शैक्षणिक गतिविधि से पहले उत्पन्न हुई। यह, एक उद्देश्य प्रक्रिया के रूप में, बच्चों और वयस्कों के बीच जीवन संबंधों के दौरान पेशेवर रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों के बिना किया जा सकता है। शैक्षणिक गतिविधियों का जन्म शैक्षिक संबंधों की गहराई में उद्देश्य प्रक्रियाओं के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, युवा पीढ़ी के गठन में एक सचेत हस्तक्षेप के रूप में हुआ था।
2. शिक्षा एक वस्तुपरक घटना है और शैक्षणिक गतिविधि की तुलना में एक व्यापक श्रेणी है। शैक्षणिक गतिविधि उत्पन्न करना और इसके साथ जैविक एकता में रहना, एक विकासशील और बदलते जीवन की आवश्यकताओं से बच्चों की उद्देश्यपूर्ण तैयारी में पिछड़ने के कारण, परवरिश इसके साथ विरोधाभासों और विसंगतियों में प्रवेश कर सकती है।
3. समाज में शिक्षा का उद्देश्य लोगों की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना है। शैक्षणिक गतिविधि पूरे बच्चे के जीवन को शैक्षणिक प्रभाव के साथ कवर करने के लक्ष्य का पीछा करती है, एक निश्चित मील का गठन। दृष्टिकोण, आवश्यकताएं, व्यवहार के रूप, व्यक्तिगत गुण।
4. शिक्षा का उत्पादक शक्तियों को प्रशिक्षित करने का एक सामाजिक कार्य है। शैक्षणिक गतिविधि, इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास का कार्य निर्धारित करती है।
5. शिक्षा में, बच्चों को प्रभावित करने का साधन सामाजिक संबंधों की समग्रता और बच्चों की सक्रिय पहल है, जो व्यक्तित्व निर्माण के परिणामों की एक निश्चित सहजता, अप्रत्याशितता की ओर जाता है। नियोजित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि सचेत रूप से सहजता को दूर करने, संगठित करने, बच्चों की सामग्री और गतिविधियों का सावधानीपूर्वक चयन करने का प्रयास करती है।
6. हर कोई शिक्षा में भाग लेता है: वयस्क और बच्चे, चीजें और घटनाएं, प्रकृति और पर्यावरण। शैक्षणिक गतिविधि का प्रतिनिधित्व विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों, शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिन्हें सामाजिक आदर्शों को महसूस करने, प्रकृति, पर्यावरण और जनता के प्रभाव को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।
7. सामाजिक संबंधों में सुधार और सामाजिक वातावरण के संगठन के साथ, शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि का अभिसरण होता है। सामाजिक शिक्षकों, औद्योगिक आकाओं, शैक्षणिक रूप से शिक्षित माता-पिता, जनता के सदस्यों और स्वयं बच्चों सहित शैक्षणिक गतिविधियों में जागरूक प्रतिभागियों का दायरा बढ़ रहा है।
तो, शैक्षिक प्रक्रिया के एक जैविक, जागरूक और उद्देश्यपूर्ण हिस्से के रूप में शैक्षणिक गतिविधि समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसकी संरचना बनाने वाले मुख्य घटकों पर विचार करें।
शैक्षणिक गतिविधि का प्रारंभिक, पहला घटक शिक्षक की जरूरतों, सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों और किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का ज्ञान है। यह घटक शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति और सामग्री, उसके लक्ष्यों और व्यक्तित्व के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करता है।
इसका दूसरा घटक विविध वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और अनुभव है, जो मानव जाति द्वारा उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में संचित अनुभव का आधार है, जो युवा पीढ़ी को एक सामान्यीकृत रूप में पारित किया जाता है। इन बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति जीवन के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण विकसित करता है - एक विश्वदृष्टि।
तीसरा घटक वास्तव में शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान है। बच्चों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए, उनके साथ शैक्षिक बातचीत में प्रवेश करने, उनकी पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, उन कानूनों का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है जिनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने, लोगों और दुनिया की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया है। जगह लेता है। शिक्षक को अपने कुशल अनुप्रयोग के अनुभव, कौशल, कला में महारत हासिल करने के लिए इस ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करना सीखना होगा। शैक्षणिक अभ्यास के लिए अक्सर तत्काल शैक्षणिक प्रतिक्रिया के लिए वर्तमान स्थिति के आकलन की आवश्यकता होती है। शिक्षक अंतर्ज्ञान की सहायता के लिए आता है, जो अनुभव और उच्च व्यक्तिगत गुणों का मिश्र धातु है। शैक्षिक अनुभव में, शैक्षणिक गुणों के शस्त्रागार से चुनने की क्षमता ठीक उसी तरह विकसित होती है जो पल की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
अंत में, शैक्षणिक गतिविधि का चौथा घटक इसके वाहक की उच्चतम राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य संस्कृति है। ऐसी संस्कृति के बिना, शैक्षणिक अभ्यास में अन्य सभी घटक पंगु और अप्रभावी हो जाते हैं। इस सामान्य कार्यकई और विशिष्ट शामिल हैं। इनमें शामिल हैं: क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का निर्माण; बी) उनकी बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं, भावनात्मक-अस्थिर और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों का विकास; ग) नैतिक सिद्धांतों और समाज में व्यवहार के कौशल के शिक्षित द्वारा जागरूक आत्मसात सुनिश्चित करना; डी) वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; ई) बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनका विकास करना भुजबलऔर क्षमताएं। ये सभी कार्य अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, उसकी विविध और विविध गतिविधियों का संगठन स्वाभाविक रूप से उसकी आवश्यक शक्तियों, जरूरतों, क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास पर जोर देता है।
शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए प्रतिक्रिया की स्थापना, प्रक्रिया और उसके परिणामों के बारे में जानकारी की संगठित प्राप्ति की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक निदान शिक्षक को इस बात से अवगत होने की अनुमति देता है कि वास्तव में सीखने को क्या और कैसे प्रभावित करता है, छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण। यह शैक्षिक लक्ष्यों के लिए शैक्षणिक प्रभावों के परिणामों की अनुरूपता की जांच करना और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली में आवश्यक परिवर्धन, सुधार, समायोजन करना संभव बनाता है।
एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि को विरोधाभासों में, द्वंद्वात्मक रूप से महसूस किया जाता है। यह अंतर्विरोध ही इसके विकास की प्रेरक शक्ति हैं, उन्नत और नवीन अनुभव का उदय और शैक्षणिक विचार की उत्तेजना है। ये विरोधाभास शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्यों की सामग्री की गतिशीलता, परिवर्तनशीलता के कारण हैं। सामाजिक जीवन का विकास, नए ज्ञान का संचय, उत्पादन प्रक्रियाओं में सुधार, सामाजिक प्रगति - इन सभी के लिए शैक्षणिक कार्यों की सामग्री में बदलाव की आवश्यकता होती है।
शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रसिद्ध पारंपरिक रूढ़िवाद है। यह बच्चे की प्रकृति की ख़ासियत, सामग्री की स्थिरता और स्थिरता की आवश्यकता, शैक्षिक कार्य के रूपों और तरीकों के कारण है। शिक्षक के काम की पेशेवर और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो कि शैक्षणिक टिकटों और पैटर्न के दिमाग में उभरने और मजबूत करने में शामिल है। नतीजतन, शिक्षा और प्रशिक्षण की पुरानी सामग्री, एक तरफ शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और रूपों और दूसरी ओर समाज की नई आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास उत्पन्न होता है। इसका संकल्प हमारे समाज के जीवन के सभी क्षेत्रों के विश्लेषण, किसी व्यक्ति के लिए नई आवश्यकताओं की पहचान और शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया को संशोधित करने, रूपों में सुधार करने के लिए आवश्यक शैक्षणिक विज्ञान के आंकड़ों के आधार पर किया जाता है। और शैक्षणिक गतिविधि के तरीके। -
शैक्षणिक गतिविधि एक "सामाजिक घटना के रूप में जटिल निर्भरता और सार्वजनिक जीवन की अन्य घटनाओं के साथ संबंधों की एक प्रणाली में मौजूद है। यह निकटता से संबंधित है आर्थिक आधार. शैक्षणिक गतिविधि अनिवार्य रूप से उत्पादन संबंधों का एक जैविक हिस्सा है, जो अर्थव्यवस्था, उत्पादन, उत्पादक बलों के प्रशिक्षण, सामाजिक और राज्य की जरूरतों को पूरा करने के लिए आयोजित किया जाता है। यह समाज की कीमत पर बनाए रखा जाता है, अपनी सामाजिक व्यवस्था को पूरा करता है, इसकी संपत्ति, श्रम और युवा पीढ़ियों के सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण की सुरक्षा और गुणन सुनिश्चित करने के लिए बनाया गया है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक बच्चे में मानव व्यक्तित्व के विकास की समस्याओं को हल करना भी है।
एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि असामान्य नहीं है। वैचारिक अधिरचना से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। इसका कार्य मानवीय, लोकतांत्रिक सामाजिक चेतना, सार्वजनिक जीवन की संस्कृति में बच्चों को शामिल करने की आवश्यकताओं की भावना में बच्चों की व्यक्तिगत चेतना का निर्माण करना है।
शैक्षणिक गतिविधि व्यवस्थित रूप से भाषा से जुड़ी हुई है। भाषा शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन है, इसकी मदद से सभी बच्चों के जीवन का शैक्षणिक संपर्क, प्रभाव और संगठन किया जाता है। सार्वजनिक-राज्य समारोह के रूप में शैक्षणिक गतिविधि पूरे समाज के शैक्षणिक प्रयासों के आयोजक के रूप में कार्य करती है: जनता, श्रम समूहों, परिवारों और सभी शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक गतिविधि।

· शैक्षणिक गतिविधि का सार

गतिविधि- एक ओर यह लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, और दूसरी ओर, यह उनके अस्तित्व और विकास का एक तरीका है।

गतिविधि:

1) मानव जीवन के लिए भौतिक परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है, प्राकृतिक मानव आवश्यकताओं की संतुष्टि;

2) यह किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया के विकास और उसकी सांस्कृतिक आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए एक शर्त बन जाता है;

3) जीवन लक्ष्यों, सफलता की उपलब्धि का क्षेत्र है;

4) किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

5) स्रोत है वैज्ञानिक ज्ञानआत्मज्ञान;

6) पर्यावरण परिवर्तन प्रदान करता है।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि- यह वयस्कों का एक विशेष प्रकार का सामाजिक रूप से आवश्यक कार्य है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि- व्यावहारिक कला के प्रकारों में से एक।

शैक्षणिक गतिविधि- उद्देश्यपूर्ण, क्योंकि शिक्षक स्वयं को एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करता है (प्रतिक्रिया को शिक्षित करना, कार्य सिखाना) सिलाई मशीन) व्यापक अर्थों में, पेड। गतिविधियों का उद्देश्य युवा पीढ़ी को अनुभव हस्तांतरित करना है। इसका मतलब यह है कि एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति को समाज के जीवन से परिचित कराने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि का अध्ययन करता है।

पेड। गतिविधि प्रतिनिधित्व करता है अपने व्यक्तिगत, बौद्धिक और गतिविधि विकास के उद्देश्य से छात्र पर शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव।

पेड। युवा पीढ़ी के लिए सामाजिक व्यवहार के कौशल और मानदंडों के निर्माण, भंडारण और हस्तांतरण जैसी समस्याओं को हल करने के दौरान सभ्यता की शुरुआत में गतिविधि उत्पन्न हुई।

स्कूल, कॉलेज, कॉलेज प्रमुख सामाजिक संस्थाएँ हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन है।

Ped.गतिविधि पेशेवर रूप से केवल शिक्षकों, और माता-पिता, उत्पादन टीमों द्वारा की जाती है, सार्वजनिक संगठनशैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना।

पेशेवर पेड। समाज द्वारा विशेष रूप से आयोजित शैक्षणिक संस्थानों में गतिविधियाँ की जाती हैं: पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशेष और उच्चतर शिक्षण संस्थानों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण।

पेड का सार। गतिविधियां ए.एन.लेओन्टिव उद्देश्य, उद्देश्यों, क्रिया, परिणाम की एकता के रूप में प्रतिनिधित्व किया। लक्ष्य एक प्रणाली बनाने वाली विशेषता है।

पेड। गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है,इसका उद्देश्य पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी को मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

पेड की संरचना। गतिविधियां:

1. गतिविधि का उद्देश्य;

2. गतिविधि का विषय (शिक्षक);

3. गतिविधि का वस्तु-विषय (छात्र);

5. गतिविधि के तरीके;

6. गतिविधि का परिणाम।

पेड का उद्देश्य। गतिविधियां।

लक्ष्य- यही वह है जिसके लिए वे प्रयास करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का सामान्य रणनीतिक लक्ष्य और शिक्षा का लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्यप्रत्येक व्यक्ति के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं के साथ-साथ सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए सामाजिक आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में विकसित और गठित किया गया है।

ए.एस. मकरेंकोमैंने व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम के विकास और व्यक्तिगत समायोजन में शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य देखा।

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का उद्देश्य है शिक्षा का उद्देश्य: "एक व्यक्ति के योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम व्यक्ति" (शिक्षाशास्त्र, पी.आई. पिडकासिस्टी द्वारा संपादित, पृष्ठ 69)।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक से उच्चतम व्यावसायिकता और सूक्ष्म शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है, और लक्ष्य के भागों के रूप में निर्धारित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियों में ही किया जाता है।

पेड के उद्देश्य की मुख्य वस्तुएं। गतिविधियां:

शैक्षिक वातावरण;

विद्यार्थियों की गतिविधियाँ;

शैक्षिक दल;

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं।

इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन इस तरह के सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ा है:

1) शैक्षिक वातावरण का गठन;

2) विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन;

3) एक शैक्षिक टीम का निर्माण;

4) व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास।

इन समस्याओं का समाधान गतिशील रूप से नेतृत्व करना चाहिए उच्चतम लक्ष्य के लिए - स्वयं और समाज के सामंजस्य में व्यक्तिगत विकास।

शिक्षक की गतिविधि के साधन:

वैज्ञानिक ज्ञान;

पाठ्यपुस्तकों के पाठ, छात्रों के अवलोकन ज्ञान के "वाहक" के रूप में कार्य करते हैं;

शैक्षिक साधन: तकनीकी

कंप्यूटर ग्राफिक्स, आदि।

एक शिक्षक द्वारा अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके:स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), संयुक्त कार्य, अभ्यास (प्रयोगशाला), प्रशिक्षण।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद- कुल मिलाकर छात्र द्वारा गठित व्यक्तिगत अनुभव: स्वयंसिद्ध, नैतिक और सौंदर्य, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटक।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा पर, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंडों के अनुसार।

शिक्षण गतिविधि का परिणाम- छात्र का विकास (उसका व्यक्तित्व, बौद्धिक सुधार, एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में)।

प्रशिक्षण की शुरुआत में और मानव विकास के लिए सभी योजनाओं में इसके पूरा होने पर छात्र के गुणों की तुलना करके परिणाम का निदान किया जाता है।

शिक्षक की गतिविधि विभिन्न प्रकार, वर्गों और स्तरों की कई समस्याओं को हल करने की एक सतत प्रक्रिया है।

पेड करने के लिए। गतिविधि सफल रही

शिक्षक को पता होना चाहिए:

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना, इसके विकास के पैटर्न;

मानव आवश्यकताओं की प्रकृति और गतिविधि के उद्देश्य;

विभिन्न आयु अवधियों में अग्रणी प्रकार की मानव गतिविधि।

शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

गतिविधियों की योजना बनाएं, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, वस्तु और विषय का निर्धारण करें;

प्रेरणा बनाने और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए;

सुनिश्चित करें कि बच्चे गतिविधि के मुख्य घटकों में महारत हासिल करते हैं (योजना बनाने, आत्म-नियंत्रण, कार्य करने और संचालन करने के लिए कौशल (Smirnov V.I. सामान्य शिक्षाशास्त्र इन थीसिस, इलस्ट्रेशन। एम।, 1999, पी। 170))

2.शैक्षणिक बातचीत- यह एक प्रक्रिया है जो शैक्षिक कार्य के दौरान शिक्षक और शिष्य के बीच होती है और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है। इस अवधारणा को V. I. Zagvyazinsky, L. A. Levshin, H. J. Liimets और अन्य के कार्यों में शैक्षणिक समझ प्राप्त हुई। यह होने के कारण है:

1) शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियाँ;

2) प्रशिक्षण का उद्देश्य;

3) पालन-पोषण।

सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में शैक्षणिक संपर्क मौजूद है:

1) संज्ञानात्मक;

2) श्रम;

3) रचनात्मक।

यह मुख्य रूप से पर आधारित है सहयोग . शैक्षणिक बातचीत को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है जो इसमें कार्य करती है कई रूप:

1) व्यक्ति (शिक्षक और छात्र के बीच);

2) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (एक टीम में बातचीत);

3) अभिन्न (एक विशेष समाज में विभिन्न शैक्षिक प्रभावों का संयोजन)।

बातचीत शैक्षणिक हो जाती हैजब वयस्क (शिक्षक, माता-पिता) संरक्षक के रूप में कार्य करते हैं। शैक्षणिक संपर्क संबंधों की समानता को मानता है। वयस्कों के लिए, शैक्षणिक बातचीत नैतिक कठिनाइयों से जुड़ी होती है, अस्थिर रेखा को पार करने के खतरे के साथ, जिसके आगे सत्तावाद, नैतिकता और अंततः, व्यक्ति के खिलाफ हिंसा शुरू होती है। असमानता की स्थितियों में, बच्चा प्रतिक्रिया करता है, वह निष्क्रिय रूप से और कभी-कभी सक्रिय रूप से पालन-पोषण का विरोध करता है।

1980 के दशक के अंत और 1990 के दशक की शुरुआत में सामाजिक परिस्थितियों में बदलाव शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कार्य का संकट पैदा हो गया है। साम्यवादी शिक्षा की अस्वीकृति के कारण शिक्षा के लक्ष्य (एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व), शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशा (अग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों की गतिविधियाँ) का नुकसान हुआ।

नतीजतन, शैक्षिक कार्य, जो शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है, हल करना बंद कर दिया है समकालीन मुद्दोंशिक्षा।

परवरिश कार्यक्रम (पीटर्सबर्ग अवधारणा) ने इन घटनाओं के मानवतावादी अर्थ को प्रकट करते हुए, परवरिश, शैक्षिक कार्य का एक अलग दृष्टिकोण पेश किया। शिक्षा को शैक्षणिक बातचीत में मानव गुणवत्ता के विकास, संरक्षण और परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जाने लगा।

एक शिक्षक के कार्य

शिक्षक(शिक्षक, व्याख्याता, संरक्षक, गुरु) - एक व्यक्ति जिसके पास विशेष प्रशिक्षण है और वह पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगा हुआ है।

शैक्षणिक कार्य- शिक्षक को निर्धारित पेशेवर ज्ञान और कौशल के आवेदन की दिशा।

मुख्य दिशाएंशैक्षणिक प्रयासों के अनुप्रयोग प्रशिक्षण, शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और छात्रों का गठन हैं।

मुख्य कार्यशिक्षकों की- प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, गठन की प्रक्रियाओं का प्रबंधन।

1. शैक्षिक गतिविधियों के प्रत्येक परियोजना (चक्र) के प्रारंभिक चरण में शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षणिक कार्य।

लक्ष्य की स्थापना।लक्ष्य शैक्षणिक गतिविधि का प्रमुख परिणाम है, यह आदर्श रूप से शिक्षक और उसके छात्रों के सामान्य कार्य के आंदोलन को उनके सामान्य परिणाम की ओर निर्देशित करता है।

नैदानिक ​​समारोह।सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन मुख्य रूप से छात्रों के ज्ञान पर आधारित है। स्कूली बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताओं की जानकारी के बिना, उनकी मानसिक और नैतिक शिक्षा का स्तर, कक्षा और अन्य शिक्षा की स्थिति आदि। सही सेटिंगलक्ष्य, और न ही इसे प्राप्त करने के साधन चुनें। शिक्षक को शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करने के लिए पूर्वानुमान विधियों में पारंगत होना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों, लक्ष्यों का गहरा मानवीय आधार है। एक शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से जीवन, बच्चों और दुनिया के प्रति प्रेम पर आधारित होता है। पेशे का एक अभिन्न तत्व ज्ञान की गुणवत्ता और एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास के लिए भी जिम्मेदारी है। यह शिक्षक हैं जिनका सार्वजनिक जीवन के नैतिक आधार पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। आइए आगे विचार करें कि शैक्षणिक गतिविधि की संरचना और कार्य क्या हैं।

शिक्षक की भूमिका

राज्य की अर्थव्यवस्था में कोई भी उपलब्धि वांछित प्रभाव नहीं देगी यदि ऐसी शर्तें प्रदान नहीं की जाती हैं जिनमें सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों को लागू किया जाएगा। समाज के जीवन में शिक्षक की भूमिका को कम करके आंका जाना मुश्किल है। भले ही हम काम के शैक्षिक पहलू को ध्यान में नहीं रखते हैं, शिक्षक समाज के सभी सदस्यों के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करते हैं। इस संबंध में, शिक्षक आबादी की सामान्य जरूरतों और हितों को व्यक्त करता है, हमारे समय की गंभीर समस्याओं को जानता है।

शैक्षणिक गतिविधि: सार, संरचना, कार्य

शिक्षक का कार्य बहुत विशिष्ट होता है। शैक्षणिक वयस्क नागरिकों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य मौजूदा राजनीतिक, आर्थिक, सौंदर्य, नैतिक और अन्य लक्ष्यों के अनुसार बच्चों को जीवन के लिए तैयार करना है। इस कार्य के ढांचे के भीतर, शिक्षा की एक वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करने में सुधार और तेजी लाने पर केंद्रित हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि शिक्षक, उन्हें सौंपे गए कार्यों को महसूस करते हुए, उपयोग करते हैं सैद्धांतिक ज्ञानऔर विशेष संस्थान प्रणाली के भीतर व्यावहारिक अनुभव। कई लेखक अपने संबंधों को बनाए रखते हुए, पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक कार्य को दूसरों से अलग आवंटित करने पर विचार करते हैं। शिक्षण की सामान्य प्रणाली में तीन घटकों का गठन किया गया: संचारी, संगठनात्मक और रचनात्मक। शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षणिक कौशल, क्षमताएं और आकांक्षाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सामान्य विशेषताएँ

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के रचनात्मक कार्य इसमें आते हैं:

1. आपरेशनल. इसमें शिक्षक के स्वयं के कार्यों और छात्रों के व्यवहार संबंधी कृत्यों की योजना बनाना शामिल है।
2. जानकारीपूर्ण. शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के इस कार्य के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, सामग्री का चयन और लेआउट, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और निर्माण किया जाता है।
3. सामग्री. इस दिशा के ढांचे के भीतर, पूरी प्रक्रिया के शैक्षिक और पद्धतिगत आधार की रूपरेखा तैयार की जाती है।

संगठनात्मक पहलू विभिन्न कार्यों में बच्चों को शामिल करने, एक टीम के गठन पर केंद्रित कार्यों के एक सेट के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है। संचार शैक्षणिक गतिविधि का विशेष महत्व है। इस दिशा में शैक्षणिक गतिविधि के कार्य, शैक्षिक दृष्टिकोण से, शिक्षक और बच्चों, सहकर्मियों, माता-पिता, साथ ही जनता के सदस्यों के बीच संबंध स्थापित करने पर केंद्रित हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार और कार्य निरंतर प्रतिक्रिया की उपस्थिति में कार्यान्वित किए जाते हैं। इसके कारण, शिक्षक को लक्ष्यों को प्राप्त करने के परिणामों के बारे में समय पर जानकारी प्राप्त होती है। इस संबंध में, नियंत्रण और मूल्यांकन घटक भी उन तत्वों के समूह में शामिल है जिनसे शैक्षणिक गतिविधि बनती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों को किसी भी विशेषता के शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। उनमें से प्रत्येक के पास उपयुक्त कौशल और योग्यता होनी चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्य

शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों और लक्ष्यों के प्रत्यक्ष अधीनता के साथ कार्यान्वित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रमुख कार्य हैं:

प्रमुख पहलु

परंपरागत रूप से, दो क्षेत्र हैं जिनमें शैक्षणिक गतिविधि की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्य शिक्षण और शिक्षा पर केंद्रित हैं। पहली दिशा में बच्चों की मुख्य रूप से संज्ञानात्मक क्षमताओं और आकांक्षाओं का प्रबंधन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियाँ छात्रों के व्यवहार को व्यवस्थित करने पर केंद्रित हैं। इसमें व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए समस्याओं को हल करना शामिल है। मोटे तौर पर, इन अवधारणाओं को समान कहा जा सकता है। गतिविधि के इन क्षेत्रों के सहसंबंध पर विचार करने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण से शिक्षा और शिक्षा की एकता के बारे में थीसिस का सार पता चलता है। शिक्षण, जो न केवल एक पाठ के भीतर, बल्कि किसी भी संगठनात्मक रूप में भी किया जाता है, आमतौर पर एक स्पष्ट समय सीमा, एक विशिष्ट लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। शिक्षा के बारे में ऐसा नहीं कहा जा सकता है। यह कार्य सीधे लक्ष्यों की उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि समय सीमा तक सीमित संगठनात्मक रूप में यह संभव नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया में, कुछ कार्यों का विशेष रूप से सुसंगत समाधान प्रदान करना संभव है। बदले में, उनका उद्देश्य बच्चों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन प्राप्त करना है, जो व्यवहार, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रकट होता है, जो निर्धारित कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है।

शिक्षक संस्कृति

यह शिक्षक के व्यावसायिकता के एक अभिन्न तत्व के रूप में कार्य करता है। सूचना संस्कृति का गठन शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन में योगदान देता है। इसके साथ, शिक्षकों को यह अवसर मिलता है:

1. प्रस्तुति के नए तरीके और तरीके लागू करें, सूचना का सामान्यीकरण करें। विशेष रूप से, हम अकादमिक प्रदर्शन, बच्चों के ज्ञान के स्तर के बारे में बात कर रहे हैं।
2. अधिक सामग्री का प्रयोग करें।
3. कंप्यूटर नियंत्रण और शैक्षिक कार्यक्रम विकसित और लागू करें।
4. दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से कौशल में सुधार।
5. स्व-शिक्षा में आधुनिक सूचना संसाधनों का उपयोग करें।

जिस प्रभावशीलता के साथ शैक्षणिक गतिविधि को डिजाइन करने का कार्य लागू किया जाएगा, वह इस बात पर निर्भर करता है कि सूचना संस्कृति कितनी विकसित है।

व्यक्तिगत गुण

वे उस नींव के रूप में कार्य करते हैं जिस पर शैक्षणिक गतिविधि आधारित होती है। अक्षम विशेषज्ञों द्वारा शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों को लागू नहीं किया जा सकता है। इस संबंध में, शिक्षकों के लिए विशेष आवश्यकताएं हैं। शिक्षक का व्यावसायिक विकास सर्वोपरि है। यह समग्र रूप से पूरे समाज के विकास के स्तर को प्रभावित करता है। शिक्षक का व्यक्तित्व और उसका ज्ञान एक मूल्यवान पूंजी के रूप में कार्य करता है। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और कार्य कुछ उन्मुखताओं और ज्ञान की उपस्थिति का अनुमान लगाते हैं जो विशेषज्ञ बच्चों को देते हैं। इस संबंध में, शिक्षक न केवल मानक कार्य का एक व्यक्ति है, बल्कि एक सक्रिय भागीदार भी है जो समाज के लाभ के लिए अपने कौशल को लागू करता है। शैक्षणिक गतिविधि के सार, कार्यों को पूरी तरह से समझने के लिए, एक व्यक्ति को एक निश्चित मार्ग से गुजरना होगा। उसकी क्षमता के गठन में एक लंबी अवधि शामिल है।

विशेषज्ञ महारत

इस पर विचार किया गया है सर्वोच्च स्तरशैक्षणिक गतिविधि। शिल्प कौशल उच्च दक्षता और रचनात्मकता की विशेषता है। इसे प्रकट करते हुए, शिक्षक अपना काम नमूनों और मानकों के स्तर पर करता है, व्यवहार में परीक्षण किया जाता है और कार्यप्रणाली की सिफारिशों में निर्धारित किया जाता है। साथ ही, यह कहा जाना चाहिए कि एक शिक्षक के कौशल का उसके अनुभव की लंबाई से सीधा संबंध नहीं है। ऊपर चर्चा की गई शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्यों को किसी विशेषज्ञ की शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण और गति में स्थापित करने की क्षमता के बिना लागू नहीं किया जा सकता है। ए.एस. मकरेंको के अनुसार, उद्देश्यपूर्ण आत्म-विकास के अधीन, कौशल में महारत हासिल करना बिल्कुल हर शिक्षक के लिए उपलब्ध है। यह, निश्चित रूप से, व्यावहारिक अनुभव के आधार पर बनता है। हालांकि, यह हमेशा शिक्षक के कौशल का स्रोत नहीं बनता है। यह केवल श्रम, सार, लक्ष्य और कार्यान्वयन की तकनीक हो सकती है जिसे समझा जाएगा। एक शिक्षक का कौशल व्यक्तिगत व्यावसायिक गुणों और विशेषज्ञ की क्षमता का एक जटिल है।

अवयव

शिक्षक के कौशल का निर्माण करने वाले तत्व हैं:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।
2. शिक्षण तकनीक।
3. पेशेवर क्षमता।

शिक्षण तकनीक को बच्चों पर किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत प्रभाव के विभिन्न तरीकों के रूप में समझा जाना चाहिए। शिक्षा की प्रक्रिया को पद्धतिगत, सामाजिक और अन्य दृष्टिकोणों से माना जा सकता है। सार्वजनिक स्थिति मूल्यों का एक समूह बनाती है जिसे एक विशेषज्ञ को प्रत्येक बच्चे को बताना चाहिए। इस कार्य को पूरा करने के लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। वह मौजूदा मूल्यों के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए, उनके वाहक बनने के लिए। महारत के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक आपके मूल्यांकन को व्यक्त करने के लिए सही स्वर खोजने की क्षमता है।

शिक्षण क्षमता

वे व्यक्ति की एक विशेष मानसिक संपत्ति का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो शैक्षिक प्रणाली की वर्तमान आवश्यकताओं, संबंधित छात्रों द्वारा उनके प्रतिबिंब की बारीकियों के साथ-साथ वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों को प्रभावित करने के संभावित तरीकों के प्रति संवेदनशीलता में व्यक्त की जाती है। . विश्वास और अधिकार प्राप्त करने के आधार पर प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध स्थापित करने के तरीकों में संचार कौशल प्रकट होते हैं। वे द्वारा प्रदान की जाती हैं:

1. बच्चों के साथ खुद को पहचानने की क्षमता, यानी खुद को पहचानने की क्षमता।
2. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं (उनके झुकाव, रुचियों, जरूरतों, आदि) के लिए विभेदित संवेदनशीलता।
3. सुझाव देने की क्षमता।
4. विकसित अंतर्ज्ञान। यह रचनात्मक सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में कार्य करता है और रणनीति चुनने की प्रक्रिया में वांछित परिणाम की प्रत्याशा में खुद को प्रकट करता है।

प्रभाव के तरीकों में से एक सुझाव है। यह फायदेमंद हो सकता है अगर इसका उद्देश्य कल्पना, आत्मविश्वास, आने वाली बाधाओं को दूर करने की क्षमता और काम के माध्यम से आत्म-पुष्टि करना है। सुझाव विनाशकारी भी हो सकता है। यह स्वयं प्रकट होता है यदि इसका उद्देश्य विश्राम, अपमान, किसी की अपनी क्षमताओं या शक्तियों में अविश्वास, या अनुचित संकीर्णता है।

ओर्गनाईज़ेशन के हुनर

वे किसी भी शिक्षक के लिए अपने कार्यों को महसूस करने के लिए आवश्यक हैं। उत्पादक और अनुत्पादक रूपों के प्रति शिक्षक की संवेदनशीलता में संगठनात्मक कौशल प्रकट होते हैं:

• शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान और स्कूल के बाहर ज्ञान की वस्तुओं के साथ बच्चों की बातचीत;
• बच्चों को आत्म-संगठन पढ़ाना;
• टीमों और समूहों आदि में संबंध बनाना।

क्षमता

यह एक स्थिति और ज्ञान के बीच पत्राचार को निर्धारित करने की क्षमता है। क्षमता में एक व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों का एक समूह होता है, जो उत्पादक और उच्च-गुणवत्ता वाले कार्य करने के लिए आवश्यक वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक विशिष्ट श्रेणी के संबंध में बनता है। इसलिए, शिक्षक और उसकी गतिविधियों के विकास की कुंजी शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, उसके संगठन के रूपों का एक कट्टरपंथी पुनर्विचार है। एक विशेषज्ञ के पास अपने स्वयं के हितों और विज्ञान की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक क्षेत्र में व्यवस्थित रूप से, प्रभावी ढंग से, बेहतर भविष्यवाणी करने और काम करने की क्षमता होनी चाहिए। दक्षताओं में वृद्धि से शिक्षक की व्यावसायिकता में वृद्धि होती है। यह शैक्षिक घटनाओं और स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर निर्धारित किया जाता है। लक्षण भी महत्वपूर्ण हैं उनमें से तीन हैं:

1. प्रजनन।
2. अनुकूली।
3. स्थानीय रूप से मॉडलिंग।

प्रत्येक नए स्तर में पिछले एक होता है, जिसमें गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

क्षमता मॉडल

शैक्षणिक व्यावसायिकता में कई विशेषताएं हैं। साथ में, वे क्षमता का एक मॉडल बनाते हैं। यह शैक्षणिक कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। इन संकेतों में शामिल हैं:

1. मूल बातें समझना।
2. किसी विशेषज्ञ की दृष्टि के क्षेत्र में होने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता।
3. सहज प्रक्रियाओं को सक्षम करना।
4. गतिविधि की मौलिकता और नवीनता, रूढ़ियों की अस्वीकृति।
5. कार्य के संगठन के लिए सक्षम दृष्टिकोण।

स्वाध्याय

कौशल और ज्ञान किसी भी व्यावसायिकता का आधार है। हालांकि, समय के साथ, वे अप्रचलित हो जाते हैं, और उनका मूल्यांकन भी बदल जाता है। इस संबंध में, शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, विशेषज्ञों के कौशल में लगातार सुधार करना आवश्यक है। उसी समय, व्याख्यान में सफल कार्य शिक्षकों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की जगह नहीं ले सकते। वर्तमान में, कई सिद्धांतों की पहचान की गई है जो शिक्षक की क्षमता के स्वतंत्र विकास में योगदान करते हैं। इसमे शामिल है:

संचार

यह किसी भी विशेषता के शिक्षक के अभिन्न अंग के रूप में कार्य करता है। यह इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक और परवरिश प्रक्रिया के प्रमुख कार्य विशेष रूप से बच्चों के साथ संचार में हल किए जाते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि विश्वविद्यालय प्रशिक्षण के दौरान बुनियादी तत्वों का अध्ययन खंडित और सतही रूप से किया जाता है, कई अभ्यास करने वाले शिक्षक बाद में शानदार स्वामी बन जाते हैं। साथ ही, वे व्यक्तिगत अनुभव और सामान्य ज्ञान के आधार पर, मुख्य रूप से सहज ज्ञान युक्त संचार का निर्माण करते हैं। इस बीच, शिक्षक के संचार कार्य के सार और इसके कार्यान्वयन के तरीकों पर विरोधी विचार हैं। पारंपरिक दृष्टिकोण के अनुसार, संचार को एक निश्चित प्रभाव के रूप में माना जाता है जिसका उद्देश्य बच्चों को आवश्यक ज्ञान स्थानांतरित करना और उनमें वांछित गुणों का निर्माण करना है। एक वैकल्पिक दृष्टिकोण के अनुसार, समान संवाद और सहयोग के ढांचे के भीतर संचार में प्रतिभागियों की बातचीत को प्राथमिकता दी जाती है। प्रमुख विद्वान बताते हैं कि ये दोनों दृष्टिकोण आलोचना के लिए खुले हैं, क्योंकि इनमें से किसी एक का उपयोग करने से खतरनाक चरम - उदारवादी मिलीभगत या सत्तावादी हुक्म की संभावना है। विश्लेषकों के अनुसार, एक एकीकृत दृष्टिकोण को सबसे इष्टतम माना जाएगा। यह छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, लिंग और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक कार्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने का अवसर प्रदान करता है।

निष्कर्ष

शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए किसी विशेषज्ञ से न केवल कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है। निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है। उनमें व्यक्तिगत गुण, योग्यता का स्तर, आत्म-विकास की क्षमता, आत्म-शिक्षा शामिल हैं। एक शिक्षक की गतिविधि बहुत श्रमसाध्य होती है, इसके लिए बहुत समय और मानसिक लागत की आवश्यकता होती है। बच्चों की टीम की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और हमारे समय के अग्रणी शिक्षकों के अनुभव का उपयोग करते हुए, निदान के परिणामों के आधार पर तैयार की गई एक स्पष्ट योजना के अनुसार शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों का कार्यान्वयन किया जाना चाहिए।